一、选取对话，谈感受
故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗？ （随机出示对话的语言）
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”
师生对话一：
自己读句子，你有什么想说的？ 这样的对话问语给学生一个广阔的空间，做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。
生１：睡莲在帮助小蚂蚁，蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。
生２：睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好！
师生对话二：
小蚂蚁有了困难，它们都有帮助小蚂蚁的心，能表达它们的乐于助人的心情吗？要求学生读好对话。先自由练读，再指名读，读时教师予以评价激励、多元引导：
生：我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的，所以要读的急切。 生读“睡莲问：‘小蚂蚁，你怎么啦？’”
师（赞赏）：因为它看到小蚂蚁有困难，急于帮助，你读出了急切。
生：睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难，所以有可能不是很急切，在知道翻到沟里后，说：“你上来吧！”才是急切的。
师：你的理解也是正确的，把你用自己的独特理解读出来吧！ （生读２句）
以上过程中教师的引导，在努力地鼓励学生多元的理解，并在不同的感受中朗读，用读来体会它们相互帮助的心情，实现语文教育育人的功能。也用同样理念引导学生学习其余句子。
二、提升文本，说体验
师：小蚂蚁得到了它们的帮助，会怎么感谢它呢？
生：对它们说谢谢你们！
生：可能会激动得流泪。
师：在别人有困难时帮助他们，他们会是多么感激啊！“说谢谢”、“激动”都会是发自内心的，假如小蚂蚁唱歌感谢，会唱什么歌？
学生齐唱《爱的奉献》。
用歌声表达，使课堂上的情感更加上升，课堂充满情深意浓的人文味。
师：假如小蚂蚁用名言表达自己的内心，会说什么？
生：它有可能会说：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”
生２、生３：（略）
名言熏陶，人文性与工具性得到统一，这是《新课标》的理念，在这又能充分体现出来，而且很好地表现了语文教学的“语文味”。
