一、单项选择题
  1．A  2．C  3．C  4．D  5．D  6．B  7．A  8．A  9．D  1 O．C  1 1．C  1 2．A  1 3．D  14．A  1 5．B  1 6．B  1 7．C  1 8．C  1 9．D  2 O．B  2 1．D  2 2．B  2 3．D  2 4．B  2 5．C  2 6．C  2 7．C  2 8．A  2 9．B  30．C
  二、简答题
  1．答案要点：
  (1)专业知识：学科知识、教育学、心理学、教育实践知识、文化知识。(2分)
  (2)专业能力：“智如泉涌"是对教师专业知识、能力的高度概括。(2分)
  (3)专业道德：热爱教育事业，热爱学生。“行可以为表仪者"是对教师专业道德的高度概括。(2分)   
    2．答案要点：变式指在向学生提供感性材料时，要从不同角度和不同方面突出事物的本质属性，舍弃非本质的属性。(2分)变式的作用在于帮助学生区别事物的本质属性与非本质属性。如果教学中充分运用变式，学生就能够掌握概念的本质特征；在教学中如果没有充分运用变式，学生就会把事物的非本质属性当做本质属性，从而造成对概念的不正确、不全面的理解。(2分)(结合教学实际共2分，可酌情给1～2分)
    3．答案要点：思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程。
    (1)思想品德是由知、情、意、行四个要素组成的。道德认知是关于是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识。人的道德的形成离不开道德认知，一定的道德品质总是要以一定的道德认知为前提。(1分)
    道德情感是指按照一定的道德观念去评价他人品行，或道德需要是否得到满足时，而引起的一种内心情绪体验。道德情感是在道德认知的基础上产生的，也是道德认知的一种具体表现形式。人们在认识社会道德现象、进行道德评价或采取道德行为时，总会伴随种种情绪体验。(1分)
    道德意志是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定道德动机的过程。人的道德行为是一种自觉的意志行动过程。人在确立目的、采取某种道德行为的过程中，各种愿望、意向或动机之间常常会发生矛盾而需要内部的调节与控制。在这里，道德意志起着关键性的作用。(1分)
道德行为是指人们在一定的道德认知、道德情感、道德意志的支配和驱使下采取的行为。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过经常性而不是偶然性的道德行为才能证明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。评价一个人的品德如何，不仅要听其言，还要观其行。(1分)
    (2)思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展。道德认知是道德情感、道德意志形成发展的必要条件，是道德行为的先导。道德情感是道德认知在内部升华为道德信念，在外部转化为道德行为的中间环节，也是产生道德动机和需要的基础，起着中介的作用，是一种内部驱动力。培养学生良好的道德行为习惯，根除不良习惯，是学校德育最重要的任务。(2分)
    4．答案要点：教学中，学生如果完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散，从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务。因此，在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。(2分)
    就一堂课来说，上课一开始，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动上，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着，让学生对新的学习内容发生兴趣，产生无意注意；随后，根据由浅人深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教学内容的重点和难点，使学生由无意注意转为有意注意；之后，再通过教学方法的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学生学习时的疲劳，增强学习的效果。(4分)
    三、论述题
    1．答案要点：根据艾里克森的心理发展阶段论，第四个阶段为6～1 2岁，属于小学阶段，儿童主要面临的是勤奋对自卑的冲突。他们发展的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。而学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。(1分)因此，在小学教育中我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力获得好成绩后的成就感和幸福感。对于学生在学习方面的落后和不
足，不能一味地批评，而要多鼓励。对于那些在学习上有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。而当这些学生获得了一定的进步后，一要及时表扬、鼓励，使其充分体验此时内心所获得的快乐。(2分)
    “勤奋与自卑"的这一阶段是自我发展的决定性阶段。儿童已经开始意识到进入了社会．老师和同伴在他们的生活中占有非常重要的地位。学校生活对于他们的成长有着重要的意义。凶此，小学老师要特别注意自己的一言一行，要平等、公正地对待学生，不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。(3分)
    其中第五个阶段为1 2～2 o岁青少年期(中学阶段)，是角色同一性对角色混乱的矛盾。在这个阶段，由于身体的发育和自我意识的觉醒，个体开始追溯自己的过去，设计自己的未来，思考自己是什么样的人，应该做什么和怎样做，也考虑别人怎样看待自己，并见诸行动。他们通过这样的整合过程建立自己的精神世界，获得自己是什么样的人的意识，就是在这样的状态下逐渐形成自我同一性的人格特征。(2分)教师应与青少年学生多沟通、交流，教师的人格力量和良好的教育建议会帮助学生成功地获得角色同一性。(2分)
    2．答案要点：
    (1)新课程认为学生应在知识、能力、情感与价值观三方面得到全面发展。活动与教学活动与知识传递，都具有价值，都是课堂教学的重要形式，关键要看能否促进学生知识、能力、情感与价值观的发展。不可将其片面地割裂来对待。
    (2)新课程一个基本的理念：从知识本位的灌输到学生主动学习。在当代信息社会中，知识以几何级数增长，课程的价值不仅仅是传递知识，更重要的是注重学生学习能力的培养，教会学生学习。正如陶行知所说：“教是为了不教。"在教学中注重单一的知识的灌输，学生只是知识的存储器，知识实际应用能力差，主动学习能力差，不能适应当代社会的人才需求。   
(3)活动课程理论的精髓是根据儿童的兴趣和爱好，通过儿童主动参与，形成儿童的知
识、情感、价值观以及个性化的发展。活动只是手段，不是目的。不能把活动本身当做目的，为活动而活动，甚至将活动简单地理解为学生参加一些文体活动，搞搞校园文化艺术节。在活动的过程中，并没有精心地指导全体学生在知识、能力、情感与价值观等方面的发展。在课堂教学中，活动课程作为教育改革的一种新的理念与方法，在中国大群体班级实施的过程中，会有一个教师与学生逐渐探索、适应的过程，改革的路必定不是一帆风顺的，它需要社会、学校、家庭多方面的支持与理解。
    (4)新课程提出了多元评价观，注重对学生知识能力价值观的全面评价，将终结性评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合，应注重发展性评价，以评价促发展。当前，受高考指挥棒的影响，学校与家长的评价观滞后，仍以学生单一的认知(学业成绩)评价为标准，以终结性评价与定量评价的单一维度评价教师与学生，与新课程的评价观相违背。评价对教育教学活动起着指挥棒的作用，评价观的偏离必然导致教师教育观的偏离以及教师教育
教学活动的迷茫，以至教学实然层面上仍以知识灌输的讲授式教学为主，课外加班加点。
    答对每个要点给1．5分；联系中学实践能对要点进行合理阐述的给4分。
    如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。
    四、案例分析题
    1．答案要点：(1)突出体现了启发性教学原则。(1分)
    贯彻这一原则要求做到：
    ①教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。(1分)
    ②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。(1分)
    ③发扬教学民主，建立和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学气氛。(1分)
    (2)教师尊重和发挥儿童主体性：
    ①重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。(1分)
    ②尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。(1分)
    ③建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。(也可不按照参考答案要点作答，但要能作出较合理的分析)(1分)
    答对每个要点给1分，共7分；联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。
    如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。
    2．答案要点：这个案例可从儿方面来分析：
    从马斯洛的需要层次论来看，学生有自尊的需要，如果学生感到没有被人接受或认为自己无能，他就不可能有强烈的动机去学习。要使学生积极主动地去学习，首先要使学生感到自已．是被接受和被尊重的。(3分)
从自我效能感的角度看，学生只有不断获得成功的体验，才能激发对学习的兴趣和信
心，增强自我效能感，积极主动地去学习。(3分)
    此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用，应成为学习动机的激发者。对学生进行个性化的指导。并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。(3分)
    联系案例能对要点进行合理阐述的给6分。
    如果没有按要点作答，但能作出较合理分析的，可酌情给分。