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教育心理学考试题集  二

理学家是()
A、华生B、冯特C、赫尔巴特D、桑代克
3、从例子到规则的学习实质上是一种()
A、接受学习B、下位学习C、并列结合学习
D、上位学习
4、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种()
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
5、认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是()
A、关系转换说B、概括说C、共同元素说D、定势说
6、短时记忆的容量大约是()
A、5±2个组块;B、6±2个组块;C、7±2个组块;D、9±2个组块
7、发现式教学方法的最大缺点是()
A、会导致学生注意力分散;B、导致学生机械学习;C、不利于发展学生的智力;D、太耗费时间
8、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源,这是一种()
A、认知内驱力;B、自我提高内驱力;C、附属内驱力;D、生理性内驱力
9、“理解别人”是教师的良好个性品质,这其中最核心的是()
A、心胸豁达B、敏感生C、移情作用D、客观性
10、课堂里学生之间的合作有其不利的一面,主要是()
A、不利于学生能力和品德的发展;B、不利于解决新的复杂问题;
C、忽视了个别差异;D、不利于学生取长补短
三、判断题(每小题1分,共20分,对的打个“√”,错的打个“×”)
1、教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早()
2、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用()
3、心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”()
4、奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别()
5、组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息()
6、在心理学中,传统上被称为技能的东西,在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。()
7、一般来说,例—规法优于规—例法教学,所以课堂上应尽量避免规一例法教学。()
8、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略,所以他们比新手解决问题快而且不易出错。()
9、创造是解决问题的最高形式,但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。()
10、习惯论把复杂的动作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。()
11、学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。()
12、品德是个人性格系统中的重要部分。()
13、贾德的实验表明,虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分,但迁移不能自动发生。()
14、可以把“举一反三”看成侧向迁移。()
15、学生在学习中因控制源性质不同,他们对自己成败的归因也不同。()
16、学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟结果,后者主要是学校教学的结果。
17、由于发展不排除成熟的作用,所以心理发展涉及的范围大于学习的范围。()
18、按马斯洛的观点,教师在自尊水平低的学生中强调为学习本身的满足而去学习的做法是不可能成功的。()
19、任务分析法是从目标出发,一步一步倒推的分析法,有助于鉴别达到教学目标的先决能力。()
20、从测量技术上看,测量某门教程的良好试卷的项目,应该是该教程的样本,因此项目的选择应符合取样原理。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、信度;2、学习策略;3、接受学习;4智商;5、学习风格
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、简述联结派学习理论的主要观点。
2、说明教学测量和教学评价的关系。
3、说明动作技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线的区别。
4、在儿童良好道德行为习惯养成过程中,我们应提供哪些条件?
六、论述题(20分)
比较皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论,并阐述认知发展理论的教学含义。

教育心理学考试题(六)
一、填空(每个空1分,共15分)
1、信息加工心理学把知识分为_____和____两类。
2、发散思维的三种特性分别是_____、_____和______。
3、最普通同时也最重要的教学媒介是______。
4、按迁移的内容来划分,迁移分为_____和_____。
5、短时记忆中的信息可用_____表征也可用_____表征。
6、布卢姆等把认知领域的教育目标由低到高分为六级,即知识_____、______、______、______和______。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
1、“随大流”现象的适当解释是()
A从众B服从C模仿D感染
2、在自然条件下通过提问的方式搜集资料,间接了解被试的心理与行为的研究方法,称为()
A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法
3、在维纳的归因模型中,属于内部而不稳定的因素是()
A、能力B、努力C、难度D、运气
4、最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是()
A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉
5、研究表明,最有利于激发学习动机的问题情境的难度在()左右。
A、80%B、70%C、60%D、50%
6、所谓具有广泛迁移价值的材料是指()
A、最新的内容;B、最形象、生动的内容;C、学科的基本概念与原理;D、事例或案例
7、工作记忆就是()
A、瞬时记忆;B、感觉记忆;C、短时记忆;D、长时记忆
8、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是()
A、衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说
9、对于复杂知识来说,有效的精细加工策略是()
A、记忆术B、做笔记C、复述D、编码和组织
10、教学目标陈述中的行为目标的主要缺陷是()
A、陈述的是教师的行为B、没有反映学习类型
C、不够具体明确D、忽视了内在心理变化
三、判断(每小题1分,共20分。对的打个“√”,错的打个“×”)
1、教师改卷有时前紧后松,这种现象可以用光环效应来解释。()
2、实验表明,教师的智力同教学的有效性只有微弱相关,可见教师的智力并不是胜任教学的重要因素。()
3、斯金纳是程序教学的创始人。()
4、心理学研究表明,视觉媒介越生动、形象,则教学效果越好。()
5、布鲁纳的螺旋式课程和加涅的最佳迁移结构都强调学习从低位到高位的顺序性。()
6、激发学生认知内驱力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。()
7、现代认知心理学研究表明,学校发展学生智力的最佳途径是开设某些有助于思维品质训练的课程。()
8、根据奥苏贝尔的观点,具体运算阶段的儿童可以学习定义性概念,但必须伴有概念属性的例证。()
9、在贾德的水下击靶实验中,智力技能表现在学生有很高的目测能力。()
10、只有保持人际间互惠的行为才是道德的行为。()
11、初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形,这是一种很好的心理练习形式()
12、解决问题的过程基本上是发现学习过程()
13、学生在修改文章时易发现自己的错误,不易发现他人的错误。()
14、加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念。()
15、概念和规则都有变式例子,都可设计变式练习。()
16、在信息加工心理学中,程序性知识包括动作技能。()
17、从学习范型看,记忆电话号码属于配对联想学习范型。()
18、对同一概念,不同的人的理解总有程度不同的差异,这一现象可以用认知学习的同化论来解释。()
19、概念和规则既是陈述性知识的核心成分,也是程序性知识的核心成分。()
20、富于攻击性和退缩反应的学生,往往都是适应不良的学生。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、迁移;2、智慧技能;3、问题解决;4、观察学习;5、元认知策略
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、说明发现式教学法的优缺点
2、说明集体学习的优缺点
3、说明场独立性和场依存性与学生学习的关系
4、教育智力落后儿童有哪些措施?
六、论述题(每小题10分,共20分)
1、分析比较布鲁纳的认知发现学习理论和奥苏贝尔的认知接受学习理论。
2、试述评斯金纳的操作性条件反射学习理论。

教育心理学考试题(七)
一、填空题(每个空1分,共15分)
1、根据学习结果,加涅和布卢姆都把学生的学习分为_____、______和______三类。
2、心理学家一般认为,陈述性知识主要以_____或_____表征。
3、奥苏贝尔的认知结构概念的三个特征可概括为_____、_____和_____。
4、按迁移的层次来划分,可把迁移分为_____和_____。
5、两种普遍存在的认知方式是_____和_____。
6、测验的效度有三种:______、_____和______。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
1、论文式测验的主要优点是()
A、能测量学生掌握知识的广度;B、评分客观、省时;
C、可以避免学生考试作弊;D、能测量学生的分析综合、组织能力。
2、关于焦虑水平与学习效率的关系的正确陈述是()
A、焦虑水平高,学习效率好;B、焦虑水平高、学习效率低;
C、低焦虑水平,学习效率好;D、难度大的学习,低焦虑效率好
3、下列不是学习现象的是()
A、学生每天早上做广播操;B、成人每天浏览报纸;
C、“近朱者赤,近墨者黑”;D、幼儿初入幼儿园怕生人,过几天就不怕了。
4、某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()
A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚
5、关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是()
A、认知策略比学习策略所包容的范围更广
B、在认知领域里,学习策略与认知策略是同一概念
C、学习策略的改进是认知策略改进的原因
D、两者是完全不同的概念
6、学生的控制点主要通过影响学生的()而影响学习。
A、品德B、成就动机C、智力D、焦虑水平
7、下列不属于教学媒介的是()
A、教材B、投影仪C、黑板D、上课铃声
8、假设有这样一个教学目标:“体会劳动人民勤劳勇敢的高尚品质”其错误在于()
A、陈述的是教师的行为B、含糊不清
C、没有陈述内在心理变化D、只描述了学生外显行为变化
9、提出“认知发现说”学习理论的心理学家是()
A、桑代克B、斯金纳C、奥苏贝尔D、布鲁纳
10、下列不能代表高成就需要者的描述是()
A、喜欢对问题承担自己的责任;B、喜欢从事具有开创性的工作;
C、宁愿做企业家而不愿担任专业工作;D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳
二、判断题(每小题1分,共20分,对的打个“√”,错的打个“×”)
1、教育心理学在西方也称“学校心理学”()
2、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程()
3、尽管早期学习论有许多缺点,但其大部分结论可以用于解释学生的课堂学习()
4、在上位学习中,新旧观念相互作用的结果,总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化()
5、在概念教学后,如果学生能精确陈述概念的科学定义,说明学生已经掌握了所教的概念()
6、学生学习了某种类型的解题规则,然后将学到的规则应用于新的情境,这种学习就是解决问题的学习。()
7、高创造性者必有高水平的智商,反之亦然。()
8、在动作技能学习的不同阶段,反馈信息的来源和作用不同。()
9、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。()
10、桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。()
11、一切有意义的学习都受原有认知结构的影响,因此在有意义学习中总有迁移现象存在。()
12、凡是反应速度快的学生都属于冲动型学习者。()
13、学习不良者的智商低于正常水平。()
14、动机变量与认知变量不同,在学习期间它只能以集中精力、加强注意来促进和加强学习的进行,在保持阶段,它只能通过影响可利用性阈限来影响学习结果的提取。()
15、“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术()
16、选择教学媒介要考虑的因素包括教学目标、学习者的特点、学习环境和代价等。()
17、在任何文化环境中,权力主义的领导方式对儿童的心理健康和人格的发展都会产生不利的影响。()
18、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。()
19、知道学生在一项测验中获第几名比知道他实际得多少分更有价值。()
20、测验中的题目难度越大,辨别力越高,难度越小,辨别力越低。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、程序性知识;2、效度;3、过度学习;4、发现学习;5、动作技能
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、说明动物学习与人类学习的区别。
2、根据当前教育心理学研究成果,如何通过教学来促进学生智力的发展?
3、说明讲授式教学方法的优缺点
4、简述现代认知心理学关于陈述性知识学习过程三阶段论的主要观点。
六、论述题(每小题10分,共20分)
1、举例说明陈述性知识、智力技能和策略性知识在问题解决中的作用。
2、比较皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论。

教育心理学考试题(八)
一、填空(每个空1分,共15分)
1、元认知包括两个基本成分:_____和_____。
2、概念可以通过两种途径习得:______和______。
3、信息加工心理学家把问题解决过程分为四个步骤:_________、________、________和_______。
4、按迁移的性质可把迁移分为两种:______和_____。
5、动作技能形成分三个阶段:_____、_____和______。
6、两种普遍存在的认知方式是:______和______。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
1、客观测验的主要优点是()
A、能测量学生掌握知识的广度;B、出题简单和方便;
C、能测量学生的分析综合、组织等能力;D、可以避免学生作弊
2、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术,其精神实质是()
A、强调直观教学;B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系;
C、激励学生的学习动机;D、引导学生的发现行为
3、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是()
A、动机水平越高,学习效率越好;B、学习难度大时,学习动机水平高,学习效率好;
C、学习任务容易时,学习动机水平高,学习效率好;D、不管学习任务难度如何,均是中等程度动机水平时学习效率最好
4、提出操作性条件反射学习理论的心理学象是()
A、桑代克B、巴甫洛夫C、华生D、斯金纳
5、原有观念为上位,新学习的观念是原有观念的下位观念,这种学习称为()
A、下位学习;B、上位学习;C、并列学习;D、结合学习
6、某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()
A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚
7、发现式教学方法最大缺点是()
A、会导致学生注意力分散B、导致学生机械学习
C、不利于发展学生的智力D、太耗费时间
8、教师的智力水平与其教学效果的关系的正确陈述是()
A、教师的智力水平越高,其教学效果越好
B、教师的智力水平与其教学效果无关
C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关
D、教师的智力太高,反而抑制其教学效果
9、教学目标陈述中的行为目标的主要缺陷是()
A、陈述的是教师的行为B、没有反映学习类型
C、不够具体明确D、忽视了内在心理变化
10、下列不是学习现象的是()
A、成人用筷子吃饭;B、成人每天浏览报纸;
C、“近朱者赤,近墨者黑”;D、幼儿初入幼儿园怕生人,过几天就不怕了。
三、判断(每小题1分,共20分。对的打个“√”,错的打个“×”)。
1、为了使一个原先品德不良的学生不致旧病复发,使他与旧刺激隔离不是最好的方法。()
2、在概念教学中,实物直观总是优于模像直观和语言直观()
3、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因。()
4、用心理学术语来说,“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用,这也是学习迁移现象。()
5、广义地说,桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱,则解决了问题。()
6、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。()
7、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。()
8、对同一概念,不同的人的理解总有程度不同的差异,这一现象可以用认知学习的同化论来解释。()
9、富于攻击性和退缩反应的学生,往往都是适应不良的学生。()
10、解决问题的过程基本上是发现学习过程。()
11、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别。()
12、动作技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线区别不大。()
13、学习策略比认知策略所包容的范围更广。()
14、高创造性的学生多数都是适应不良的学生。()
15、从测量学的观点看,语文考试中以作文代替学期测验,其效度是难以保证的。()
16、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。()
17、把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源,这是一种认知内驱力。()
18、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。()
19、从思维过程看,真创造与类创造无实质性区别。()
20、学生学习了某种类型的解题规则,然后将学到的规则应用于新的情境,这种学习就是解决问题的学习。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、顿悟说;2、认知策略;3、产生式;4、道德判断能力;5、自我效能感
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、在采用行为矫正法处理学生违规行为问题时有哪些步骤?
2、简述现代迁移理论概括说的主要观点。
3、信息加工心理学是如何看待知识与技能的关系?
4、说明创造性与智力的关系。
六、论述题与分析题(每小题10分,共20分)
1、假设有这样一个教学目标:“帮助学生深刻理解学习这个概念”请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。
2、谈如何通过教学来促进学生智力的发展。

教育心理学考试题(九)
一、填空(每个空1分,共15分)
1、桑代克早期提出的三大学习定律是、、。
2、条件反应的两大范型是、。
3、学习的S—R联结观强调学习是_______过程。与此相对的格式塔学派强调学习是_______过程。
4、人们日常生活中反复出现的有序事件可能以的形式表征。
5、信息加工心理学把知觉辨别过程看成____过程。
6、问题空间是由、、三者构成的。
7、班杜拉区分的三种强化是、、。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
1、动作技能的教学方法一般宜于采用。A、发现法;B、讲解法;C、示范法;D、示范与讲解相结合方法。
2、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响,根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是。A、避免学生观看这类影视片;B、对有模仿行为的儿童进行说理教育;C、影片中尽量少描写反面人物;D、影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”。
3、根据近100年来迁移研究的结果,下面说法更有科学依据的是。A、如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力;B、汉字比其他文字更适合开发儿童的智力;C、单独设思维训练课是发展智力的捷径;D、通过广义知识教学可以全面发展认知能力。
4、场依存性者喜欢的学习方式是。A、自主学习;B、合作学习;C、探究学习;D、有意义学习。
5、维果茨基的最近发展区是指。A、最新获得的能力;B、超出目前水平的能力;C、正处于掌握边缘的能力;D、需要在下一发展阶段掌握的能力。
6、有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为。A、他们尚未达到形式运算阶段;B、这些概念、规则太复杂;C、具体经验可以帮助他们加深印象;D、有利于他们进行发现式学习。
7、下列情境中代表内在动机的情境是。A、课间休息时,小李回到教室里做作业;B、王老师对张华的单词测验成绩表示满意;C、校长在全校大会上宣布三好学生名单;D、陈英每天独自看几小时电视。
8、当某教师在课堂时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是。A、专断型;B、民主型;C、放任型;D、无法确定。
9、下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是。A、孩子做作业时,父母陪在旁边督促;孩子有了不会的题目,家长第一时间给予解答;B、面对孩子的提问,尽量引导孩子自己发现答案;C、在孩子专心做功课的时候,时不时去看看孩子,为了给孩子补充脑力,还常常端些营养品给孩子吃;D、孩子做完了作业,家长帮着验算、检查。
10、科学取向教学论把学习目标界定为。A、学生学习的结果;B、学生学习的结果和过程;C、学生学习的结果和价值观;D、知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
三、判断(每小题1分,共20分。对的打个“√”,错的打个“×”)。
1、可以把“举一反三”看成侧向迁移。()
2、学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟的结果,后者主要是学校教学的结果。()
3、学生在学习中因控制点性质不同,他们对自己成败的归因也不同。()
4、按照马斯洛的动机作用观点,教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。()
5、对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念,从而促成两代人之间的代沟。()
6、心理学新近的研究表明,影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。()
7、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。()
8、在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中,都应注意概念和用概念构成的规律的教学。()
9、阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以,阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。()
10、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。()
11、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系,为新的学习提供最适当的类属者()
12、练习的相对同一和变化,既考虑了学习定势的积极作用,也避免了其消极作用()
13、对能力一般的儿童而言,高焦虑能促进他们的学习()
14、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别()
15、动机是学习的先决条件,因此没有动机,学习便不能发生()
16、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元()
17、学生的学习能力和学习速度有很大的差异,这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。()
18、无论在简单的还是复杂的学习情景中,我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平,才能有利于学生潜力的充分发挥。()
19、客观测验的优点是教师出题方便,批改方便,且适合测量学生的高层次的能力()
20、品德具有稳定性的特征,但是同时品德又是行为情境相似性的函数()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、成就动机;2、智慧技能;3、知识的表征;4、任务分析;5、课堂气氛
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、请分析同质分班的利与弊。
2、指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
3、说教学目标是“促进学生个性全面发展”,这种说法属于何种教学论的教学目标观?从加涅素质观看,其局限性是什么?
4、有人说知识的测量比较容易,能力的测量比较困难,这种说法的根据是什么?从广义的知识观来看,这种说法是否有道理?
六、论述题与分析题(每小题10分,共20分)
1、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法,其中的强化是当众表扬。试分析:
⑴这种方法最初可能使学生形成的是什么?
⑵使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么?
⑶仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗?
⑷形成高尚的利他习惯还需要什么条件?提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗?
2、请举实例说明:“学有定律,教有优法”的科学取向教学论的教学方法观。

教育心理学考试题(十)
一、填空(每个空1分,共15分)
1.奥苏伯尔提出的认知结构的三个变量是、、。
2.奥苏伯尔提出,人的认知组织的两条原则是____、____。它们也应成为教材组织的两条原则。
3.学习定势对后继学习的促进作用表现在两方面:、。
4.影响学习准备的最主要因素是____和____。
5.研究表明,IQ与学业成绩之间存在____相关,而且随着年龄增长,相关系数____。
6.维纳提出的归因模式中,强调的四个因素是、、、。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
1.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。A、纵向迁移;B、侧向迁移;C、特殊迁移;D、学会学习。
2.有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为。A、他们尚未达到形式运算阶段;B、这些概念、规则太复杂;C、具体经验可以帮助他们加深印象;D、有利于他们进行发现式学习。
3.下面说法代表内控特征的是。A、“老师出的怪题把我难住了”;B、“我从来不管老师怎样评分”;C、“我准备好了,我能对付考试”;D、“我看过一些卷子,我想我知道老师会问什么问题”。
4、“学会如何学习”实质上是指()
A、培养对学习的浓厚兴趣;B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略;
C、掌握系统的科学概念与原理;D、掌握大量而牢固的言语信息
5、关于认知策略能力的培养,得到心理学家们较一致赞同的方法是()
A、独立开设思维训练课;B、象形式训练说所主张的那样,培养一般的观察力、记忆力和思维能力等;C、在教学中侧重学生的思维结果;D、结合教材的内容,训练具体的策略并使之迁移
6、某同学背一首诗,读12遍刚好成诵,要取得最佳的记忆效果,他应该继续读()
A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍
7、掌握概念的行为指标是()
A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征
C、能区分概念的正反例D、ABC都对
8、原有观念为上位,新学习的观念是原有观念的下位观念,这种学习称为()
A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习
9、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种()
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
10、在解应用题是,老师总是一再强调要读懂题目,必要时可以示意图,他这样做的目的是为了让学生()
A、牢记题目内容;B、有效地监控解题过程;
C、熟练使用计算技能;D、很好地完成对问题的心理表征
三、判断(每小题1分,共20分。对的打个“√”,错的打个“×”)。
1、根据形式训练说,电话接线员经过长期训练,记忆数字的能力会大大提高,但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。()
2、学生在学习中因控制点性质不同,他们对自己成败的归因也不同。()
3、维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。()
4、按照马斯洛的动机作用观点,教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。()
5、学习策略比认知策略所包容的范围更广()
6、高创造性的学生一般都是适应良好的学生()
7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,这也是有意义学习的形式之一()
8、用心理学术语来说,“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用,这也是学习迁移现象()
9、概念和规则既是陈述性知识的核心成分,也是程序性知识的核心成分。()
10、接受学习对不同年龄的儿童或成人学习概念都是适合的()
11、认知策略经过练习能达到相对自动化,而智慧技能则很难达到自动化程度。()
12、在下位学习中,新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。()
13、奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论有实质性的差别。()
14、解决问题的一般方法也称弱方法()
15、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家()
16、从思维过程看,真创造与类创造无实质性区别()
17、产生式理论中的C-A公式可以用行为主义的S-R公式来解释。()
18、在概念教学后,如果学生能够精确陈述概念的科学定义,说明学生已掌握了所教的概念。()
19、概念和规则都有变式例子,都可以设计变式练习。()
20、在信息加工心理学中,程序性知识包括动作技能。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、建构主义学习观;2、脚本;3、元认知;4、问题空间;5、心理练习
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、为什么简单地利用奖或惩不能解决儿童的品德不良行为?
2、简述产生式迁移理论的实验依据及其教学含义。
3、为什么说跳级比留级更有利于学生的发展?
4、良好教学目标的陈述应符合哪些条件?
六、论述题与分析题(每小题10分,共20分)
1、学校教学的目的是通过传授知识,发展学生的智力,但心理学的研究表明,个人的智商并不随年龄的增长而显著改变,桑代克也证明,不同学科的学习对智商没有显著影响。你怎么解释这两种智力理论之间的矛盾?
2、试分析青少年在发展过程中出现的对同辈集体的遵从这种现象对学校教育的利与弊。

来源:中国哲士网

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