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给《颐和园》换个教法

给《颐和园》换个教法   广东省广州市天河区林和小学 廖海燕       今天第三四节是语文课,把隔夜备好的《颐和园》摆在面前时,颇觉呆板。突发奇想,把《颐和园》上成旅游课不知道会是什么样子。因为本单元的习作内容就是写导游词。于是在上课前的10分钟,脑子里初步呈现出一个比较完整的教学方案。

  步入教室,学生课前准备做的特好。知道今天学新课,他们总是特别来劲,我有点担心匆忙设计的方案满足不了孩子的期望。一开课,我先打开视频片段(比较完整齐全的颐和园全景拍摄),如观赏一部旅游风光电影般,我加入了自己声情并茂的朗诵。随着古筝质朴恬淡的琴音,面流动的美景,分明感觉学生已经陶醉了。一切完毕,再让学生回到课文,自由大声朗读,了解作者旅游的顺序,找出重点描写各部分景点的段落,给课文分段。划出各部分具体介绍的景点名称,概括特点。

  开始分组学习。全班分成三大组,分派任务。强硬分派的主要原因是不想造成好片段人气聚集,而其他部分却无人问津。第一组负责研究长廊部分,第二组负责研究昆明湖,第三组研究万寿山。主要步骤是:细读各部分课文,用自己喜欢的符号划出有关的重点词句,理解品味,整理并加入自己的体会。接着是把课前预备好的有关学习资料结合起来,注意突出景点的最大特点,按照一定的顺序组织语言进行推介,越精彩越好。最后是报名参加旅行团。哪个团参报的人数最多,哪个团就胜出,得到表扬一次。

  中途允许三个大组轮流上网查阅资料,记录,动手动口,讨论做笔记。一个组上来查资料时其他小组展开讨论。时间还是拖延了。直到11点30才活动完毕。活动过程中参与程度比较高,连梁梓杰和程旭声、池锦诚都动了起来。何惠玲、林书晴、王哲、池俊杰、周子坚讨论完毕之后,三两成群,抓紧时间设计精彩的导游词。不过,无可否认,怕动脑的孩子还是喜欢偷懒,不想写,拖着,动作比较慢。

  11点35,开始汇报,这是导游们使尽浑身解数的时候了。我先让语言能力强的孩子上来带个好头,组内可以补充。发现他们会写出一些比较稚拙的顺口溜吸引游客。但是语言表达比较死板,不流畅。指望当天晚上的小练笔能有所突破。毕竟课堂上的时间太紧迫,特别是负责万寿山部分的同学资料不齐全,发言不踊跃,延误了一些时间。最后允许两人搭档——黄晓琪和陈铮佳一起上台演讲。后来再把比较详细的视频课件打开,但是因为时间不够了,没能让学生面对生动的课件进行讲述。而关于导游词的质量,仍需要探讨与提高。

  但我愿意相信孩子们的创造能力是千奇百怪的。最后,以王哲为代表的推介长廊景点的一组以25票的成绩赢得了参团最高票数。当然这是一个小团队共同努力的结果。在他背后,池俊杰周子坚和梁玮滢等几位同学坐在台下,比他还着急,急急的,挺有趣。

  这种课堂氛围,比较活泼,孩子们喜欢上,喜欢学。但同时却又容易忽略一部分的中下生。他们其实也不是麻木不仁,但是他们习惯了傻坐在那里,不主动开动脑筋,也不主动上台发言,偶尔也笑,也答话,也有感觉,却因着学习的主动性不足,造成学习效果的明显差异。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 颐和园,郭英之教案,教学设计 参考资料,课文

作品给《颐和园》换个教法原文赏析

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