设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> Y >> 颐和园 >> 正文

 

巧设情境 读悟结合──《颐和园》教学片断

巧设情境 读悟结合   ──《颐和园》教学片断   执教:福建省福州市群众路小学 邓 心 评析:福建省福州市群众路小学 林 钦 郑德容       教学《颐和园》时既要让学生感受颐和园的景物美,又要让学生感悟到文中描写颐和园景物的语言美;既不宜把游记的特点概念化,又要让学生形成对游记的初步印象。邓老师根据教材特点,以及中年级学生的认知特征巧妙创设游览情境,让学生在浓厚的兴趣中走进文本赏读、美读、趣读,边读边想象面,抓关键词体会语言文字的精妙,充分感受颐和园景色的优美,取得了很好的教学效果。


【片段一·巧设情境,激发游览欲望】

  师:同学们,今天我们要学一篇游记,这可是我们要学习的第一篇游记。大家通过预习,对颐和园有了什么样的印象?   师根据回答板书:     美、大、说也说不尽  
  师:颐和园可出名啦!它是目前世界上规模最大、保存最完整、文化价值最高的皇家园林博物馆。1998年,颐和园被联合国教科文组织列入了《世界遗产名录》。想去颐和园看看吗?

  生:想!

  师:那就带你们上北京,去颐和园吧。准备出发啦!我们乘坐开往北京的列车。(音效:火车声)北京站到了,再坐上汽车,开往北京西郊。(音效:汽车声)瞧!颐和园到啦。   课件:颐和园大门。

  (教学伊始,邓老师根据游记的特点,先用充满情感的语言介绍颐和园,再用充满诱惑力的语言激起学生前往颐和园游玩的强烈欲望,巧妙地创设了“带学生到北京颐和园游览”的情境。这一逼真情境简单有效,在极短的时间内拉近了学生与颐和园的距离,充分调动了学生学习文本的欲望。更值得一提的是,这一游览情境的创设,贯穿全文,使整堂课轻松又不乏严谨。)


【片段二·巧贴版,一举多得】

  师:进了大门,你们想去哪儿玩?

  生:长廊。

  师:看!举世闻名的长廊在这儿呢!   贴版并板书:     长廊     指导“廊”字的书写。

  生:想去昆明湖。

  师:(简笔:昆明湖)这可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉呀!

  生:想去万寿山。   (师简笔:万寿山)

  生:佛香阁。

  师:你们瞧!这就是──佛香阁,八角宝塔形的佛香阁,雄伟壮观。(贴版并板书“佛香阁 gé”。)“阁”字怎么记啊?(生说师写。)佛香阁耸立在──万寿山上。

  生:排云殿。

  师:排云殿,多么金碧辉煌啊!   贴版并板书:     排云殿     这个“殿”字写的时候可要注意了,这一笔是横折弯(红笔描红),和我一起书写吧。

  (邓老师的简笔画,简洁地勾勒出昆明湖及万寿山的轮廓,相机贴上的版,使颐和园的主要美景十分直观地展现在学生的眼前。这个过程,学生整体感知了课文,了解了作者重点描写的景点,进一步激发了学生的学习兴趣,又巧妙地引导学生轻松学习生字“廊、阁、殿”的读音及写法,还为学习作者的游览路线奠定了基础。整个教学环节简洁、扎实、高效,一举多得。)


【片段三·巧析路线,渗透游记写法】

  师:颐和园里有这么多景点,真是又大又美!要想在这美丽的大公园里玩得尽兴,可要认真读书了。咱们就请出今天优秀的导游──课文的作者吧。大家默读课文,找出作者的游览路线,把有关的句子划下来。(生读书。)划好了吗?谁来说说?   (生读表示作者游览路线的四个句子。)

  师:(课件出示表示作者游览路线的四个句子。)同意吗?你们再自由读读这四句话,读的时候要留心表示动作的词哦!开始读吧!

  师:你们瞧!这就是颐和园的大门,这是大殿,现在我们一起合作,用箭号标出作者的游览路线吧。

  (明确游览路线,对于四年级的学生来说是个难点。为了突破难点,邓老师先请学生读书找出四个表示作者游览路线的句子,这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。邓老师紧紧围绕这四个句子展开教学,师生合作,用箭号在版上标出游览路线,直观而又生动形象地展现作者的游览顺序,并引导学生关注句子中表示动作的“进了、绕过、走完、登上、下来”等词语的用法,从中渗透游记的写作方法。)


【片段四·巧猜“世界之最”,走进文本】

  师:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊啦!课文的哪个自然段写到长廊啦?(第二自然段)你们知道吗?长廊里藏着一个“世界之最”,认真地默读第二自然段,猜猜看,这个“世界之最”是什么?看谁猜得又准又快。   (生自由朗读课文第二自然段。)

  师:猜到了吗?长廊是世界上最 的廊呢?   生分别答:最有名的廊/最多间的廊/最多的廊/花最多的廊……

  师:哇!这么多世界之最啊!说说理由吧。

  生:从“一眼望不到头”看出长廊是世界上最长的廊。

  师:“一眼望不到头”,把这句话完整地读一读吧。   (生读。)

  师:好像一眼就望到头啦!再试一次。(生读。)谁也猜“长廊是世界上最长的廊”?有补充的理由吗?

  生:“七百多米长”也可以看出长廊的长。

  师:用上“七百多米长、273间”这样的数量词,就让我们对长廊的长一目了然了!

  生:从“几千幅画没有哪两幅是相同的”可以看出最多。

  师:“几千幅画没有哪两幅是相同的”,多少幅画啊?“几千幅”,这么多的,没有哪两幅是──相同的,真让人惊叹啊!你再读一读吧。(生读。)你也来试一试吧。(生读。)谁还想读?全班一起,把这句话连起来读一读吧。

  生:“这一种花还没谢,那一种花又开了。”可以看出这儿的环境最美。

  师:这么多的花,每一个季节都能看到花开,“这一种花还没谢,那一种花又开了。”长廊两旁的花又多又美,真香啊!人们一边赏,一边看花,一边享受昆明湖上吹来的微风,这使人──神清气爽!

  师:大家都猜得很有道理,那到底对不对呢?想知道谜底吗?看,刚才猜长的有谁呀?恭喜你猜对了!猜画多画美的也对了,那猜花多的对不对呢?其实也对,你们想,只有这么长的廊,才能让我们欣赏到“这一种花还没谢,那一种花又开了”的奇景!我们一起来细细欣赏这“世界上最长的廊”吧。   (放录像。)

  (邓老师巧设“猜世界之最”的悬念,引导学生在读文中猜长廊会是哪一样“世界之最”,并说说理由。从而激励学生认真走进文本,透过具体的语言文字感受长廊的长和美。之后,邓老师又引导学生通过有感情地朗读课文及欣赏长廊录像,使学生身临其境,激发学生强烈的民族自豪感,受到美的熏陶,达到了文道结合的目的。)


【片段五·巧借想象,读悟结合】

  师:描写山脚下长廊的景色的语句写得多美啊!那山上又会看到什么样的美景呢?赶快去看看吧!

  师:登上万寿山,到哪儿啦?佛香阁。站在佛香阁前看到的景色,作者也写得特别精彩,我们先来默读课文第四自然段,一边读、一边想象那美丽的面吧!   (生默读第四自然段。)

  师:读完了吗?现在听老师读,一边听,一边闭上眼睛想象,把脑海中浮现的面用“大脑照相机”拍下来。准备,闭上眼睛──“登上万寿山……”

  师:睁开眼睛吧。瞧啊,这里有好多照片呢!(课件出示六张照片。)仔细看看,哪一张像是你刚才拍的呢?我们来说这些照片吧,要想把照片说好还得读读课文第四自然段。读读课文看看照片,看看照片读读课文。说的时候,别忘了用上课文的优美语句,并发挥自己的想象。相信大家拍得美,说得也会很美的。   (生轻声朗读第四自然段。)

  师:谁先来说?

  生:我拍的是第二排第一张照片,我从这幅照片中体会到游船舫在昆明湖上慢慢滑过的情景。

  师:你是用课文上的语句说的,谁能加上自己的想象说一说?

  生:我拍的是第三幅,昆明湖绿得像一块碧玉。

  师:还有谁想说?这么多呀,这样子吧,同桌互相说一说吧。   (生说自己的想象。)

  师:说得真好啊!同学们能一边读,一边想象面,还能运用课文的优美语句来说照片,说得真美!大家能说得这么美,还得感谢文章的作者写得美,让我们再读读课文,体会作者语言的精妙!

  (邓老师先让学生自由朗读,边读边想象,此时的想象是模糊的,朦胧的;接着,邓老师充满感情的范读,让学生闭上眼睛想象画面,再要求学生用“大脑照相机”拍下最美的面,此时的想象渐渐清晰起来;然后,邓老师出示照片,让学生说说哪张照片像自己脑子里拍的,并再次朗读课文,此时,学生对作者所描写景色的认识已变得清晰而又实在;之后,引导学生展开想象,用自己的语言或文本的语言描述自己的照片;最后,再次有感情地朗读课文第四自然段,感悟颐和园的迷人景色,使美景深深地印在学生的脑海中。此环节的教学,目的明确,将想象、朗读、感悟紧密结合,层层递进,增强了朗读教学的有效性。)      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 颐和园,郭英之教案,教学设计 参考资料,课文

作品巧设情境 读悟结合──《颐和园》教学片断原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《颐和园》教学反思4
    四年级上册《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学实录以及反思
    《颐和园》 教学反思
    颐和园课堂实录
    《颐和园》课堂实录
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思5
    《颐和园》教学设计4
    颐和园教材解读
    语文九年制义务教材《颐和园》教案设…
    颐和园教案5
    《18.颐和园》教案
    颐和园一课教案设计
    《颐和园》教学设计2
    《颐和园》教案设计3
    颐和园说课设计
    《颐和园》教学反思2
    颐和园教案
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》(第一课时)教案设计
    《颐和园》说课设计
    颐和园
    颐和园简介
    颐和园位于北京市西北部海淀区
    语文上册《颐和园》(第一课时)课堂…
    《颐和园》教学设计3
    《颐和园》教学反思3
    四年级--《颐和园》教学设计
    颐和园教案2
    颐和园教案4
    颐和园教案3
    世界文化遗产-----颐和园
    《颐和园》教案设计
    语文教案-颐和园
    世界文化遗产:颐和园
    颐和园教学反思2
    语文九年义务制教材《颐和园》说课稿
    《颐和园》说课
    《颐和园》说课3
    语文第《颐和园》教案
    《颐和园》说课稿
    颐和园教案
    《颐和园》说课设计3
    《颐和园》教学反思6
    《颐和园》说课设计2
    颐和园教学反思5
    《颐和园》说课设计5
    《颐和园》第二课时说课稿
    《颐和园》教案3
    颐和园说课稿
    颐和园教学反思
    颐和园的教学反思
    案例名称: 《 颐和园教学反思》
    公开课比赛《颐和园》课堂实录
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思7
    《颐和园》说课设计4
    感受美 欣赏美 描绘美──《颐和园…
    “划”出来的“浪花”──《颐和园》…
    《颐和园》课文简说
    《颐和园》教材插图
    《颐和园》电子课本
    学生──学习的主人──《颐和园》教…
    《颐和园》一课教学反思
    远程教育下的《颐和园》教学案例
    品味语言,感悟“滑”字──《颐和园…
    《颐和园》第二课时教学实录
    《颐和园》第一课时教学实录
    《颐和园》第一课时教学实录
    《颐和园》一课教学感悟
    “一失一得”谈课件的合理运用──《…
    《颐和园》教学建议
    《颐和园》难句解析
    三游《颐和园》
    《颐和园》重点难点
    《颐和园》相关链接
    《颐和园》参考图片
    《颐和园》多音字同音字形近字组词
    《颐和园》近义词反义词
    《颐和园》词语造句
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》第一课时教学设计
    《颐和园》阅读提示
    《颐和园》课文赏读
    《颐和园》中心思想
    《颐和园》写作特点
    《颐和园》结构分析
    《颐和园》快乐练习:写字
    《颐和园》词语解释
    《颐和园》词语积累
    《颐和园》教学目标
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    赏读美景 抒发美景──《颐和园》教…
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》难段讲解
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》开心积累
    《颐和园》快乐练习:语文练习
    《颐和园》词句解析
    《颐和园》第二课时教学设计
    《颐和园》第二课时教学设计
    《颐和园》第二课时教学设计
    《颐和园》第二课时教学设计
    《颐和园》第二课时教学设计
    《颐和园》课后题解
    尊重学生的主体地位 培养学生的探究…
    我教《颐和园》
    《颐和园》第一课时教学设计
    《颐和园》快乐练习:同步训练
    《颐和园》快乐练习:达标训练
    《颐和园》快乐练习:课堂达标(一)
    《颐和园》快乐练习:课堂达标(二)
    《颐和园》教学杂谈
    《颐和园》教学设计
    《颐和园》说课设计
    激活网络环境 优化语文教学──《颐…
    《颐和园》教学设计
    尊重学生的主体地位 培养学生的探究…
    《颐和园》第二课时教学反思
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》快乐练习:强化练习
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》教学反思
    《颐和园》第二课时教学反思
    《颐和园》第二课时教学反思
    《颐和园》教后反思
    《颐和园》教后感
    《颐和园》教学点滴
    给《颐和园》换个教法
    《颐和园》教学构想
    《颐和园》教学案例及反思

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号