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《颐和园》教学案例及反思

颐和园》教学案例及反思   湖北省仙桃市东方小学 程 芳     【情景说明】

  1、教材分析:

    颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云:“何处燕山最畅情,无双风月属昆明。”

    人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文,课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构,以游览的路线为线索,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。

  2、教学目的和要求:

    根据《新课程标准》及教材要求,确定教学目标如下:

   ⑴ 知识目标:     理解课文内容,感受课文内容的优美。

   ⑵ 情感目标:      体会作者优美的语言,从中得到陶冶,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

   ⑶ 能力目标:

    ① 通过对词句的理解,读懂课文,能用自己的话讲述课文主要内容,训练学生语言的概括能力,提高学生的阅读能力。

    ② 借助课外资料理解课文内容,培养学生搜集信息的能力。

  3、教学重点、难点:

    根据教材的编排和学生的实际,确定本课的教学重点是:

   ⑴ 引导学生感受颐和园大而美的特点。

   ⑵ 学习本课的观察和描写景物的方法。

    其中学习本课的观察和描写景物的方法也是教学的难点。

  4、教法与学法:

    课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在,学生的主体地位越来越受到重视,已提升到了教学的重要位置上。因此,要让阅读活起来,关键要落实学生的主体地位,把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个被填满的容器,而是一束点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教,以学定教,以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、,去代替教师单一的讲授,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智、感悟积淀的四重境界。

  5、教具:     课件。
【教学过程】

一、课前谈话   说说自己旅游过的景点风光。   师:你去过哪里旅游?那里的风光怎样?


二、出题、读题

  板书课题:     颐和园     认识这个词吗?

  1、学生朗读课题:     抽生读,齐读。

  2、欣赏课件(颐和园)想去颐和园看看吗?让我们一起走入颐和园。     课件介绍有关图片。

  3、看完颐和园风光后,感觉颐和园中景色怎样?     美。     让我们美美读读课题。     齐读。


三、初读课文

  过渡:颐和园的确是个美丽的大公园,欣赏美丽的风景是种美的享受,欣赏美的文字,更是一种美的熏陶。这节课,让我们随着作者的描述,去感受文字带给我们的美。请同学们认真读读这篇文章,读准字音,读通文章,遇到难读的词句可以反复地读读。

  1、学生自由朗读课文。

  2、交流反馈:    ⑴ 长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、舫、横槛、栽满。     ① 自由朗读。

    ② 抽生读(正音)。       师:老师发现他“掩映、堤岸”读得特别好,让他带领我们读读这两个词。学生读。课文中的两个多音字他也读正确了,一个是几乎的几,另一个是佛香阁的佛,你们知道它们的另一个读音吗?       出示多音字读。

    ③ 抽生读。       (出示图片了解“舫”和“横槛”。)

    ④ 齐读词语。

   ⑵ 朗读句子:

     师:这些词语同学们读得都很正确,把词语放到句子中去,你们还能读好吗?

     出示句子:     ① 抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

② 昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石,两岸栽着数不清的垂柳。

③ 栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。        抽生读①、②、③句,齐读。

  3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象,他主要写了哪几个地方的景色?请同学们快速读课文,划出有关的语句。

  4、学生交流,教师板书:     长廊──万寿山──昆明湖       小结:     这就是作者游览的景点。像这种从这个景点写到那个景点的写作顺序我们就叫做是游览顺序,一般在游记中经常使用。本文的游览顺序就是──学生接。     板书:     游踪顺序  
四、品读课文

  过渡:   听说颐和园的长廊别具一格,咱们先到此处去走走瞧瞧。请同学们轻声朗读第二自然段,好好体会。

  欣赏长廊风光:

  1、学生轻声朗读。

  2、师:读了文字后你感受到了什么?

  3、交流反馈:    ⑴ 长廊的长、美:

     引导:      哪些词中看出了长?      七百多米,273间,一眼望不到头。      这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊,1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”,怎样?够长吧。谁能通过朗读让大家感受一下。      指导朗读:      抽生读、齐读。      对于长廊,除了长,你还感受到了什么?      美。      哪里看出来的?把你的感受通过朗读表达出来吧。      学生读。

     师:想看看长廊吗?      出示图片。

     看了图片相信大家的感受更加深刻了,来咱们再来读读这一句。      学生齐读。

   ⑵ 画的多:      数量多,种类多,精美。每一间的横槛上都有,几千幅,没有哪两幅是相同的。      师:是的,这么长的横槛上全是密密麻麻的画,的确很多,除了数量多,从这一句中你还感受到了彩画的什么也很多?      种类。      从哪里感受到的?其实这些画远不止横槛上有,还有枋梁上,亭子内部都是彩,这样大大小小,不同种类加起来达到了14000多幅。怎样确实多吧。谁来读读这句。读出自己的体会来。      抽生读。

     师:想看看这些彩画吗?      出示图片。      看完了图片,你觉得这些彩怎样?      漂亮、精美。      带着这样的感受我们再来读读这一句。

   ⑶ 长廊两旁的鲜花美:      引导:      读出花的多而美。

     小结:      颐和园的长廊果然名不虚传。谁愿意通过整体朗读让我们再来感受一下。

     配乐朗读,抽生读,齐读第二小节。

  4、小结:     这次游览,我们欣赏着风光的秀丽,品味着语言的优美,真是收益非浅啊,下节课我们继续游赏颐和园


五、作业布置

  1、课堂作业:     书写“殿、廊、柱、栽”每个字写两个。

  2、课后作业:    ⑴ 熟读课文。    ⑵ 抄写词语。
【板书设计】                 颐和园

      长廊──万寿山──昆明湖(游踪或游览顺序)

      长、美

      彩精美、种类多、数量多

      花美、多  
【教学反思】

  优秀教师的课堂往往是波澜起伏,高潮迭起,其中的一个重要原因就是他们上课时刻关注学生的需要,用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时,我尝试从以下几方面出发去展开教学。

  1、转变了教师的角色:

    教学过程中,学生始终处于主体的地位,教师则更多的成了引导者、组织者,成为学生学习的好伙伴,转变了学习方式,教学的过程始终是平等对话的过程。

  2、珍视学生的独特感受:

    在孩子们体会到了长廊的美后,便引导他们进行各具特色的朗读,表达他们各自独特的感受。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个,但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读,所读出美的感受是不同的。

  3、创建了和谐的对话场景:

    我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”,从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”,看到颐和园的美丽景色,你有什么体会,实现了学生对文本的理解、欣赏。

  总之,孩子的潜能是无限的,教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力,不断进取,以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现,并为他们的潜能的发挥创造机会,使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。


【专家点评】

  读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练方式。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富。不管是何种类型的课文 ,朗读都是必不可少的。执教老师通过让学生个别朗读、自由读、默读、赛读等不同方式全方位地接触了文本语言,帮助学生理解了颐和园长廊的长和美,还让学生通过“读”把自己的情感表达了出来,有利于学生语感的形成。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 颐和园,郭英之教案,教学设计 参考资料,课文

作品《颐和园》教学案例及反思原文赏析

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