教学过程：

一、            揭题：

1、出示：春笋  （拿出实物）

师：这就是笋（读）笋生长在春天，所以叫它“春笋”。（读题）

2、你们知道春笋的家在哪里？它是谁的后代呢？

出示：课文第一节（读，回答，再读）

3、为什么文中的我爱。。。爱。。。更爱。。。？

二、            自学课文

1、自学三步法：（1）圈生字，读准音。（2）连成词，记住形。（3）读句子，想词义。

2、学生自学。

3、小组汇报：读词语：

水墨画    轻抚    琴弦    桑叶   拔地而起    早日成材

   沐浴      竞争    婆娑    吮吸    破土而出    婴儿

重点指导字型：桑  竞  乳

重点指导字义：扶  吮  婆娑

4、指名分小节读课文。

三、            学习课文

1、出示：“春日。。。。。。水墨画。”（读句）

解释“水墨画” 问：这幅画中，到底画了些什么？

2、自由读第二节

3、指名读，交流。

4、出示：“地里的笋芽儿如同。。。。。。积聚着力量。”  （读）

5、他们要这些力量干什么？自由读3----5小节。

6、找出描写春笋的词或句。

7、小组汇报。

8、练习说话：  春笋（      怎么样                ）！

9、有感情地朗读3----5节。

1、师引读： 

 看到这种竞争向上的精神，山泉--------，鸟雀---------，山花--------，松柏--------？

11、学习了课文，你懂得了什么？（小结）

12、齐读课文。

五、扩展

1、是呀，春笋长啊长，它将成为什么有用之材啊？（竹子）

2、你们知道那些东西是用竹子做的，向同学们介绍一下。

3．享受森林

教学目标：

1、认识生字14个，积累词语6个，1句句子。

2、有感情地朗读课文。

3、根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，适当展开想象。

4、  培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。

教学过程：

一、            认知冲突

1、（板）森林   你眼中的森林是怎样的？

2、补全课题

3、质疑：读了课题你想问什么？

二、            主动探究

（一）初读课文，整体感知

1、听录音，思考质疑    交流

2、自由读课文，思考：樱樱的森林是有什么树组成的，它们长的怎样？学习生字“樟”

（二）学习课文，朗读理解

1、再读课文，要求读准字音，读通句子

思：樱樱的森林为什么会长得那么好？用“       ”划出相关的句子。

2、“。”圈出这段话中表示动作的词。

3、出示这段话，齐读。

4、樱樱怎么会想到照料樟树的？

用“因为                  ，所以她每天精心照料樟树。”的句式讨论。

学习生字“所”

5、组内分角色朗读§1-4

6、听了爸爸的话，在樱樱的照顾下小樟树长得怎样？

用“~~~~~~~”划出有关的句子。

（1）指名读

（2）出示：§7

（3）学习生字：  级（姐妹字） 丫（笔顺）  阴（前鼻音）

（4）师生配合读

7、朗读课文

三、            实践运用

1、复习生字词语

2、抄写：茂盛  繁密  朝气蓬勃  阴凉

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