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《童趣》教学实录

童趣》教学实录   广东省东莞市沙田镇广荣中学 刘 炜     【教学目的】

  1、让学生学习朗读文言文,感知文章的内容,能讲述大意。

  2、学习一些富有情趣的语言,培养学生的想象、联想能力。

  3、联系自己的童年生活,体验生活的美好。


【教学重难点】

  让学生通过自主学习发现美、发现善、发现巧,理解作者的精神体验──物外之趣。


【教学方式】

  在教师有效的引导下,学生运用自主探究的方法建构新的学习模式。学习策略:朗读、圈、质疑、讨论、比较研究和拓展性学习。


【教学手段】

  多媒体辅助教学。


【教学时间】

  1课时。


【教学过程】

一、 激发兴趣,导入学习

  (大屏幕出示童年生活的有趣场景,配乐)

  师(深情地回忆):撕下岁月的日历,每一张都写满童趣,一份份美丽的回忆,在心中久久激荡。还记得,童年的时候,我渴望化作一只风筝,在遥远的天空上,可以捧一朵祥云送给父母,向父母表达女儿对他们无限的感激;可以摘下闪闪的星星送给弟弟、妹妹,点亮他们的智慧之灯;可以裁一片月华,献给我真诚的朋友,捎去浓浓的情意。同学们,请打开你们记忆的大门,和大家分享你童年的乐趣。

  生1:小的时候,我很想变成《西游记》中的孙悟空,有七十二变的本领,能把沙漠变得四季瓜果飘香,能变出一种自动杀敌的武器,解放军叔叔再也不会流血牺牲了。

  生2:幼年时,我想成一朵小小的云,飘到炎热的大沙漠去,为烈日暴晒下没精打采的耷拉着脑袋,干渴得快要死去的一株株小树,难过地流下眼泪,让晶莹的泪水滴落在小树苗的身上。小树笑了,顽皮地伸出小手接受甘甜的雨水,我也被逗得破涕为笑了。

  师:这两位同学都说出了他们童年的乐趣,童年的奇思妙想。今天,我和同学们一起学习清代文学家沈复写的文言文《童趣》。希望大家通过学习本课后,能够像文中的作者一样,更加热爱生活,使自己的生活更加多姿多彩,成为一个富有情趣的人。


二、合作学习,自主探究

  1、大屏幕出示课文,配古筝音乐、配课文面教师范读课文,要求学生边听边划分停顿,体会文言文抑扬顿挫的读法。

  2、师:同学们,今天我们学习的文言文是古代的书面语体,学文言是为了继承祖国的文化,大家初次接触到文言文,要注意体会这种语言简洁、典雅的特点。(师边说边用课件出示)学好文言文的关键有“三字秘诀”,读、背、悟,希望大家多朗读、多背诵、多领悟,努力学好文言文,更好地了解祖国的历史,丰富我们的语言宝库。

  3、屏幕出示学法:
        1、首先把文章朗读几遍。

  2、然后四人小组结合课文注释或借助工具书理解词语,领会课文大意。有什么疑问可以请教同学,也可以询问老师。       (四人小组活动,这一阶段可以将文章四个自然段,分别交给不同的学习小组,这样有利于深入学习,教师巡堂指点,提醒小组疏通文意,及时总结、准备交流。)

    (学生有的放声朗读,有的查工具书,有的三四人凑在一起讨论,有的圈交流,有的托着下巴在思考。十分钟后班级交流、共享发现。)

    交流方法是:

   ⑴ 每个小组派两名同学串讲一个自然段的大意,一个同学读一句原文,另一个同学用加字、换字的方法。

    ① 加字法:如“必细(仔细)察(观察)其纹理;

    ② 换字法:如昂(抬)首(头)观之

     尝试用自己的话讲述这一句的大意。

   ⑵ 其他同学进行补充、完善。教师相机点拨。

   ⑶ 创新小练习:比一比,谁最快,教师任意说出课文中一句的大意,让学生在文中快速找出相应的文言文原句。反之,教师任意说一句文言文,学生讲句子大意。

   ⑷ 四人小组按“创新小练习”的方法,再一次合作学习课文,了解课文大意。

   ⑸ 简单的课文内容归纳:

     观夏蚊
     物外之趣
     观虫斗

  4、质疑问难:

    师:同学们,学习文言文要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”。同学们刚才在合作学习过程中有什么困难?

   ⑴ 生(甲)(委屈地):我认为“徐喷以烟”是讲作者用烟去喷蚊子,使蚊子在蚊帐里挣扎,但是生(乙)不同意我的看法。

     (全体大笑)

     生(乙)(自信):老师,我就是不同意他的说法。

     师:哦,那说说你的看法。

     生(乙):我是从作者的角度去分析的。众所周知,作者有一大爱好,就是见藐小之物必细察其纹理。童年时候的作者想象力丰富,他用烟去喷蚊子,是为了让蚊子冲着烟边飞边叫,构成一幅“青云白鹤图”。并不是作者幼稚无知,淘气得想让蚊子在素帐中挣扎。所以我认为“徐”理解为“慢慢地”,“徐喷以烟”应该说成: “慢慢地用烟喷它们”。

     师:这位同学分析得很正确。谁还想谈谈自己的看法?

     生(丙):从“徐”字,我们可以看出作者喷烟时很有分寸,他不急于求成,喷得很慢,而且喷的烟量很少,作者把握得恰倒好处。

     生(丁):对,假设我们在这儿用上“挣扎”一词,我觉得这样就破坏了作者的诗情意。顾名思义,“挣扎”一词用在这儿是不够妥当的。从这儿我们可以明白:用词要力求准确,否则会弄巧成拙。

   ⑵ 生1:老师,我有一个问题,我想知道癞虾蟆是怎样出现在作者的眼前的?

     师:这问题提得很好。是否有同学可以解答他的问题?

     生2:癞虾蟆是跳过来的。

     生3(迫不及待地站起来):老师,我不同意他的看法。我认为癞虾蟆是爬过来的。

     师:请谈一谈你的观点。

     生3:在生活中,有些人总以为癞虾蟆因为是属于蛙类的,它们也都像青蛙一样在间跳跃的。但是这种观点是错误的,只要你们仔细观察癞虾蟆,你们会发现生活中的癞虾蟆不是活蹦乱跳的,而是如乌龟一样爬行的。

     生1、2(恍然大悟):哦,原来如此。

     师:听了这位同学滔滔不绝的谈话后,大家以后观察事物时,知道应该怎样做了吗?

     生4:知道应该仔细观察周围的事物,做生活中的有心人。


三、拓展延伸,强化发现

  课件出示问题组:       1、文章以“鞭数十,驱之别院”结尾,我不明白,生气的作者为什么不把癞虾蟆打死呢?

  2、熟读全文后,大家说说课文哪些描写富有童趣?你最喜欢哪些句子。

  3、全文紧扣住哪个字来写的?     讨论一:

  师(好奇地):文章以“鞭数十,驱之别院”结尾,我不明白,生气的作者为什么不把癞虾蟆打死呢?

  (学生思索片刻,七嘴八舌地议论开了)

  生1:作者虽然为小虫打抱不平,之所以不将癞蛤蟆处死,而只是“驱之别院”,可以看出作者是一个“珍惜生命,处之有度”的人。

  生2:虽然作者目睹癞虾蟆把虫子吃掉,非常生气,但是他只是把癞虾蟆教训了一顿,赶到别的院子里去。说明了作者富有同情心。

  生3:本文的作者儿童时就懂得生命的贵重,不忍心打死它,体现作者美好的心灵,正直可爱,天真无邪。另外,我认为作者应该是一个爱护环境的人。

  (鼓掌)

  讨论二:

  师(赞许地):大家都说得很好,作者的确是一个正直可爱,天真无邪,令人喜欢的人。熟读全文后,大家说说课文哪些描写富有童趣?你最喜欢哪些句子。

  生1(合作探究后得出):本文描写最富于童趣的有两处:一是写夏天群蚊起舞,人们苦不堪言,而作者异想天开,竟把蚊群比作群鹤,又联想到曾经见过的一幅“青云白鹤图”,便“喷以烟”,结果真的出现了一幅“鹤唳云端”的图景,表现了一个幼稚心灵的审美情趣。二是写“我”观察两只小虫在丛相斗,在作者的幼年想象中,却是两只猛兽在树林相斗。看得兴致正浓时,突然有一只庞然大物吃掉两兽,作者吓得六神无主,清醒之后发现是一只癞蛤蟆,老羞成怒,结果把它打了一顿。然后赶到别的院子去。

  生2:我最喜欢的句子是“心之所向,则或千或百,果然鹤也”“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快”。因为写出了“我”心里这么想,眼前就出现了群鹤飞舞的景观,从而产生“物外之趣”,另外把蚊子留在帐中,喷烟观看,更是创造性的联想和想象,进一步体现了物外之趣。

  生3:我最喜欢“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得”这些句子,因为这些句子表现了“我”联想丰富,聪明,善于用想象来实现自己的愿望,作者把土墙脚、花台上的丛比作树林,蚊虫比作禽兽,凹凸不平的瓦砾、土块比作高山、深谷等,在想象中饱览了 “大自然”的风光。而且这些句子非常整齐,读起来琅琅上口。

  讨论三:

  师:谈得真不错,大家讨论一下:全文紧扣住哪个字来写的?

  生(齐):“趣”字。

  师:对。全文紧紧围绕着一个“趣”字,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些“物外之趣”对大人来说似乎是闲情逸趣,可这却是孩子们把他们自己的世界与自然界融合在一起的结果,这使我们联想到小时候的哪种游戏?

  生1:这使我们联想到孩子们“过家家”,视布娃娃为子女,以纸盒当家的场面和乐趣。

  ……

  师总结:是的,那么文中的“我”视蚊为鹤,以丛为林,当然是真实可信的了,孩子们纯真的感情和丰富的想像力和创造力,就是智慧火花的闪亮。同学们,让我们睁大自己的双眼,去发现生活中的“趣”、生活中的“美”、生活中的“巧”、生活中的“善”。


四、延伸作业

  1、收集本课的成语,用讲述大意的方法解释。

  2、以“童趣”为题,将自己的生活经历写一段话。


【板书设计】
    童 趣

──沈复
                  观夏蚊
           物外之趣
                  观虫斗        

来源:中国哲士网

中小学语文教学 童趣,沈复教案,教学设计 参考资料,课文

作品《童趣》教学实录原文赏析

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