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《童趣》教学设计

童趣》教学设计   天津市汇文中学 韩 芳     【教学目标】   1、知识和能力目标:    ⑴ 初步了解学习文言文的意义和方法。    ⑵ 积累文言词语(通假字、一词多义、成语、省略句)。    ⑶ 翻译文言文,把握大意。    ⑷ 反复朗读,熟读背诵。   2、过程与方法目标:(6字法)    ⑴ 读:反复朗读,在读中体会“趣”。    ⑵ 译:自主、合作、探究,启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译,译中激发“趣”。    ⑶ 析:读议结合进行评述,体认作者的“趣”。    ⑷ 积:整理文言词语和句子,以及背诵达到积“趣”。    ⑸ 联(延):培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。    ⑹ 练;训练是为巩固课堂所学,也是为知识积淀、能力养成。

  3、情感、态度、价值观目标:    ⑴ 学会观察、体味人生,热爱生活。    ⑵ 获得审美愉悦,培养审美的情趣。
【教学重点】   诵读和背诵;翻译和整理文言词语。
【教学难点】   赏析作者的“情趣”并创造情趣。
【教学方法】   读议结合法、评述法、自主合作探究。
【教学手段】   多媒体。
【教学课时】   二课时。
【教学依据】   1、学情分析:

    学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木;又是第一次学习文言文,疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵,使学生积极感悟并发现生活中的情趣;还要树立学生学习文言文的信心。   2、文体分析:

    文言文语言简洁、典雅,基础是理解大意,因此重点多是“读”“译”“析”。   3、文本分析:

    《童趣》是一篇充满童真童趣的文章,能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”,分为四大板块:译读激趣──析读品趣──理读积趣──想象创趣,以一个“趣”字串珠,线条比较单纯。这样设计的好处是:有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实,也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练,正是语文“工具性”和“人文性”的体现,有利于学生语文素养的形成和发展。   4、教师分析:

    采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练,教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》,几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有:《中学语文教学参考》2002年第8~9期第58页,2003年第5期第51页、8~9期第35页、《初中语文教学通讯》2005年第7~8期第45页,以及有关教案等。吸取特级教师的亮点,结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低,不切合学生实际;但我仍要坚持,因为可以放慢速度学生就能理解,毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡,还没有想好。
第一课时 一、学习文言文的意义和方法   1、文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。   2、学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。   3、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。     学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。
二、第一板块:译读激趣   1、简介作者、作品:     课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复,字三白,清代文学家。   2、一读(指名4生读),读准字音:   童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng)           鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū)           土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物           虾(há)蟆(ma)       3、二读(齐声读),读得流畅:    ⑴ 在正音的基础上,教师范读,学生体会朗读的情感与语调(老人回忆往事的恬淡、悠然;饱含愉悦)    ⑵ 全班齐读,力求读得流畅。   4、三读(译读),读懂文意。 第一次合作探究:    ⑴ 教师布置:一篇文言文的翻译靠一个人是不够的,下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段,每个小组合力翻译一段,要注意三点:

    (多媒体展示)       1、读懂文章写的内容;   2、你是怎样读懂的?你用了什么方法?   3、你还什么问题?      ⑵ 学生小组合作译读,教师巡回参与。    ⑶ 小组接龙翻译(组内接龙)。教师巧妙插话、点拨,进行组间交流。    ⑷ 教师引导之后总结文言文翻译的方法是:加字法、换词法、推断法、查注释法等。   5、四读(放声读),读好停顿,体会情感:     在读懂文意的基础上,让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法:和语意语言结构一致;虚词放开头领起下文的。

    多媒体展示:     1、见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。 2、私/拟作/群鹤舞于空中。 3、心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。 4、昂首/观之,项/为之强。 5、作/青云白鹤/观。 6、果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。 7、蹲其身,使/与台齐。 8、见/二虫斗间。 9、盖/一癞虾蟆。       明确这些停顿后,再放声朗读,读好停顿,自然体会出感情了。
三、第二版块:寻读品趣   1、刚才理解了文意,下面进行第二次合作。第二次合作探究注意的问题是:

    多媒体展示:       1、挑出自己最欣赏的一句。   2、在这句中你“看”到了什么画面?   3、沈复童稚时的“趣”在哪里?(可从内容、写法、修辞等方面赏析)     2、学生按小组合作探究。   3、学生向全班展示。     教师准备:    ⑴ 能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理。      两眼能受强光刺激,又视力极佳,更善于观察。    ⑵ 心之所向,则或千或百,果然鹤也。      (眼前出现想象中的画面之后的惊喜。)    ⑶ 昂首观之,项为之强。      (看得出神,陶醉其中,进入了忘我的境界。)    ⑷ 使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。      (“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境,表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中,竟出现“鹤唳云端”之奇观,能不为之“怡然称快”?)    ⑸ 观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。      (用小孩的眼光,在前面想象的基础上,看癞虾蟆自然是庞然大物了,所到之处,山为之拔,树因之倒,这是大词小用;观二虫斗兴趣正浓,忽被蛤蟆破坏,岂有不怒之理,写出心情和神态;惩罚癞虾蟆,可能是为小虫复仇,也可能破坏自己的审美情趣,表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。)   4、五读(想象读),读懂心情:     在以上想象面、体会感情的基础上,读出趣的心情。   5、小结:     请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?     明确:     自然景物  思维方式  新的形象       物外之趣
          联想和想像    夏蚊成雷        群鹤舞空       怡然称快     丛、虫 、土砾     森林、野兽、丘壑   怡然自得     癞蛤蟆         庞然大物 拔山倒树  大快人心
                           (鞭打、驱赶)     “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
四、布置作业:   1、背诵课文。   2、从下面几个方面来寻找、整理重点字词句:    ① 通假字 。    ② 一词多义。如:观、为、之、其等    ③ 成语并解释大意(参考习题二)    ④ 省略句并翻译。    ⑤ 书下注解。
第二课时 一、抽查背诵
二、第三板块:理读积趣   1、所谓理读,就是以某个知识点为核心,对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理,已经在作业中完成了一部分。    ① 音同形不同的字。    ② 义同字不同的字。    ③ 字同义不同的字──一词多义。    ④ 通假字。    ⑤ 成语。    ⑥ 省略句。    ⑦ 其它重点词语。   2、整理内容大致如下(可以小组接龙、竞赛回答):    ① 音同形不同的字:      砾──唳  鹤──壑  向──项    ② 义同字不同的字:      察──观──视──见   唳──鸣  素──白    ③ 字同义不同的字──一词多义:      观:昂首观之     (看)        作青云白鹤观   (景象、景观)      察:明察秋毫     (看到、看清)        必细察其纹理    (观察)      神:定神细视     (精神、注意力)        神游其中     (感受、想象)      时:余忆童稚时    (时候)        故时有物外之趣  (经常)      之:昂首观之     (代词,它。指蚊子)        故时有物外之趣  (助词,的)        心之所向     (主谓间,取独。)        驱之别院      (代词,它。指癞蛤蟆。)      为:项为之强     (因为)        以丛草为林    (当作,作为)        舌一吐而二虫尽为所吞(被)      以:徐喷以烟     (用)        以丛草为林    (把)      其:必细察其纹理   (代词,指所观察之物)        蹲其身      (代词,指自己)        神游其中     (其中,这里面。指想像中的境界。)    ④ 通假字:      项为之强 (强,通“僵”,僵硬的意思。)    ⑤ 成语:      明察秋毫  怡然自得  庞然大物    ⑥ 省略句:      蹲其身,使与台齐:(我 )蹲下身子,使(自己)和花台齐平。(省略主语、谓语)      鞭数十,驱之别院:用鞭子抽打了(它)几十下,把它赶到了别的院子 。(省略宾语)      见二虫斗草间:(我)看到两只小虫在间相斗。(省略主语)      则或千或百,果然鹤也:那成千成百的 (蚊子)果然都变成鹤了。      为之怡然称快:(我)为此高兴得(不断地)叫好。    ⑦ 其它重点词语:      明察秋毫:秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。      故时有物外之趣 :故,所以。      私拟作群鹤舞于空中:私,暗自、暗暗地。于,在。      徐喷以烟:徐,慢慢地。      鞭数十,驱之别院:鞭,用鞭子抽打。
三、第四个板块:想象创趣   1、六读:(读出感情)     文中的“我”之所以感觉到“趣”,全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情,可上台展示。   2、结合自己的经历,进行第三次合作探究:    ⑴ 结合自己的经历,说说你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你认为怎样做才算是一个有情趣的人?      鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。      热爱自然,热爱生活;善于观察、富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美。答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励。

  板书:
      物──平淡无奇   趣──其乐无穷   因──细致的观察、丰富的想象   果──与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐      ⑵ 童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意,冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。     学生说话,教师整理。     如:           童年是一支清亮的歌;
          童年是一首纯真的诗;
          童年是一颗晶莹的露珠;
          童年是刚出土的新芽;
          童年是含苞欲放的花;
          童年是一只飞向憧憬的小鸟;
          童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
          童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;
          童年是一块糖,甜在心里;
          童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;
          童年是一幅,色彩绚丽、烂漫天真;
          童年是那无忧无虑四处游荡的风;
          童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;
          童年是奶奶的传说充满好奇与幻想;
          ……   3、教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢。
四、布置作业   1、七读(背诵读)。   2、课外阅读一篇表现童趣的文章,摘抄部分内容。   3、写一则自己的“童趣”,300字左右。
【借鉴】   小时候,玩“过家家”游戏,几个小朋友在一起,有的当爸爸,有的当妈妈,有的当孩子。   有儿歌:“小板凳啊摆一排,小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊,我当司机把车开。轰隆隆隆,轰隆隆隆,轰隆隆隆,鸣──。”小板凳排起来就成了火车了,多有趣!   李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长千里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑,这种想像和作法很有意思吧。     ..

来源:中国哲士网

中小学语文教学 童趣,沈复教案,教学设计 参考资料,课文

作品《童趣》教学设计原文赏析

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