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《童趣》教学设计

童趣》教学设计   浙江省温州市实验中学 余晓琴     【学习目的】   1、反复诵读,品味深透于文中的童真童趣。   2、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。   3、学会围绕课文提出问题,初步培养问题意识。   4、联系自己的生活体验,体味人生。
【学习重点】   1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。   2、反复诵读,品味深透于文中的童真童趣。
【学习难点】   1、学会围绕课文提出问题,初步培养问题意识。   2、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。
【教材分析】   本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年生活的乐趣。
【教学设想】 〖教学方法〗   点拨诱导:适时点拨、启发诱导。
〖学习方法〗   1、朗读法:   2、自读求疑:

    在老师的引导下学生自读课文,圈点疑难文句,培养良好的读书习惯和求真求准的钻研精神。大胆质疑,自己寻求解决的途径和方法。   3、讨论释疑:

    充分调动学生的主动参与意识,共同讨论解决疑难问题的办法,借以培养学生分析问题、解决问题的能力。
〖教学课时〗   两课时。
〖媒体设计〗   文言文朗读的配乐。   幻灯显示部分教学内容。
〖教学过程〗 一、导入新课   1、你知道什么是文言文吗?随便说,知道多少说多少。   2、指定学生回答:你喜欢文言文吗?为什么?   3、师明确学习文言文的意义。    ⑴ 文言语言典雅、简洁。    ⑵ 文言文是民族语言之根,是中华文化的语言载体。   4、我们要怎样学好文言文呢?今天就以《童趣》为例进行这方面的探讨。
二、解题   1、《浮生六记》简介。查字典解释“伉俪情深、跋等”。   2、“闲情记趣”的解释闲情:清闲、无拘无束时的情致;记趣:将乐趣、情趣记录下来。这个题目中蕴涵着对童年生活的无限留恋。
三、整体感知课文   1、通过各种方式朗读课文:    ⑴ 选择自己的阅读习惯读课文。要求:读准字音。    ⑵ 同桌以“一听一读”的方式合作学习。不会读的,自己想办法找到解决的途径。(人可备一本《古汉语常用词典》)      读的过程中引导学生研讨“为”的读音,查字典根据意思明确读音,从而了解汉语音义结合的特点。    ⑶ 指定一生读,正音。其他同学在听读的过程中,说说哪些句子读来不顺畅?应该怎么读才好?(初步感知停顿)      幻灯显示有难度的读音巩固落实双基,如:童稚、藐小、鹤唳云端、凹凸、土砾、沟壑、怡然自得等。    ⑷ 读准字音仅仅是文言文的初步的要求,是拿到一篇文言文首要解决的一步。      但文言文还有更高的朗读要求:

     幻灯显示:     平稳──字字珠玑 舒缓──疏通词句承接 从容──给读者以思索的空间整体平缓 深沉──达到探幽发微的目的        古人吟诵总是闭上眼睛摇头晃脑,有些音还拖得很长。我们可以试试。朗读文言文的基本功夫在于把词语拓开,以便更多地容纳表露那些不见诸文字的涵义、意蕴。    ⑸ 四人合作朗读。   2、猜猜文意:     古人云:“书读百遍,其义自现。”刚刚我们也读了好多遍了。这篇文言文到底讲了什么内容?你了解了吗?     生畅所欲言。师注意引导学生仔细倾听同学的发言,特别对不同的意见大胆地提出自己的看法。形成猜读的其乐融融的学习气氛。   3、师点拨引导:    ⑴ 师引导总结文章思路:      幻灯显示:       本文具体叙述了幼时的两件趣事。第一件趣事是把“____”想像成“____”。   第二件趣事是观看的情景,作者把这份乐趣称之为“____”。      ⑵ 思考:童年的沈复是位怎样的孩子?(富于想像、幻想)      要想真正走进沈复的这个奇特的童年世界,获得美的享受。我们必须要展开自己丰富的想像翅膀,要把语言文字创造成一个个面。
四、具体自主研读   1、指导理解文意的方法:    ⑴ 文言文语言典雅、简洁。它的一个字往往就是我们现在的一个词。所以在理解文意的时候,可用组词法来理解。      举例:林──树林    ⑵ 有些字用组词法不能理解,就想想能否换用另一个词。      举例:首──头;昂──抬起。    ⑶ 成语是表现力极强的词汇,恰当地运用成语,可使语言更加精练、鲜明、生动。为了更好地使用成语,丰富词汇,恰当的表情达意,要对成语要多学多记,从内容意义上理解成语。解释时不妨采用讲述大意的办法。      方法指导:     ① 抓关键字理解。     ② 串讲词义。     ③ 再看比喻义或引伸义。       课堂练习:课后研讨与练习。   2、自读质疑:     疑是思之初,学之端。     可疑而不疑者,不曾学;学者须疑。     愈悟则愈疑,愈疑则愈难,故学者非悟之难,而疑之难也。     学起于思,思源于疑。    ⑴ 自由诵读,对照注解与工具书自主研读课文,圈点疑难文句。    ⑵ 质疑,学生就疑难文句提问。    ⑶ 四人讨论、交流。(理解文意时不求字字对齐。)     师总结:自读、圈点课文是阅读文言文的一种很有效方法。理解中有障碍要敢于向老师同学质疑,在与同学一起解决疑难问题时,要积极参与,培养求真求准的钻研精神和合作精神。希望同学们都能养成这种良好的读书习惯。   3、欣赏品味:    ⑴ 诵读课文,品味文中精美词句。    ⑵ 推荐精美语句,师生共同交流。      (展开想像、联想,以“我仿佛看到了……”的句式来品味语句。    ⑶ 四人合作回顾美点评析,作好书面点评,拟培养不动笔墨不读书的习惯。     ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……       睁大眼睛对着太阳,可能想像着太阳世界的精彩,憨态可掬,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣以远超出事物本身,真可谓“神游其中,怡然自得”。     ② 徐喷以烟……怡然称快       栩栩如生,很可爱。“徐”、“唳”非童稚不能为,非童稚不能想。仿佛看到了素帐中拍手称快的沈复!表现出作者幼时富于想像、幻想的性格特点。
五、体验童年   前苏联作家乌斯托夫斯基说:诗意地理解生活,理解我们周围的一切,这是童年给予我们的最宝贵的馈赠,谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠,那么,他就是诗人或作家。   学了这篇课文后,你是否也曾有过类似沈复的情趣呢?说说好吗?《童年》为背景音乐,营造氛围。
六、布置作业   1、积累文中的美词美句,抄录在笔记本上。   2、背诵课文。   3、用讲述大意的方法理解以下成语:     遐迩闻名  敝帚自珍  狼狈不堪  韦编三绝
【教学反思之文言文教学】   本文教学进度难以完成。由于课堂上既要培养学生自主、合作、探究的学习方法,又要激发学生的学习积极性,因而教学进度就被拉下来,略读课只安排一个课时,但实际上安排两个课时才能完成。   文言文教学应把主要力量放在诵读上。学生一读读准字音,二读读清停顿,三读读出文言文的语气,四读猜读文意。朱熹曾说过:“学者观书,无须读得字字响亮,不可误读一字,不可少读一字,不可多读一字,不可倒读一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。古人云:‘读书千遍,其义自现’谓读得熟则不解说,自晓其义也。”   但熟读也不是绝对的。熟读需与精思结合,将疑难处标出来,或讨论或查工具书或请教别人,以求解决。     ..

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中小学语文教学 童趣,沈复教案,教学设计 参考资料,课文

作品《童趣》教学设计原文赏析

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