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《风筝》教学设计
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（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”。）
角色转换：你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？
指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。
（各自──指名──齐读。）
⑶ 朗读全段。
２、小结： 要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。
四、课外延伸
１、积累自己喜欢的优美词句。
２、去搜集有关风筝的资料。
第二课时 〖教学目标〗
１、学习课文３～８自然段，深入感悟“我们”放风筝，丢风筝，找风筝的心情变化。
２、指导有感情地朗读课文，读出情感的变化。
〖教学过程〗
一、师生对话，导入新课
１、复习导入： 童年的生活的确是五彩斑斓呀！连一只不象样的风筝因为是我们亲手所做，因为它满载着我们的憧憬和希望，所以风筝变得这么美丽，所以我们变得这么幸福。 （出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”） 齐读。
２、过渡： 带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。
二、精读“放飞”，体悟情感
１、读读悟悟：各自读读３、４两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（各自──指名） （答案预设：无限快乐、兴奋化成极度的难受……）
２、重点感受“快乐”：
⑴ 从“风筝”中感受快乐：
同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天。）
能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？
（各自──四人小组──全班交流。）
根据学生回答顺机出示，指导朗读：
① “……风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”
② “风筝越飞越高，在空中翩翩起舞……”
此时飞起来的仅仅是风筝吗？ （句式：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。）
再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！
（齐读第三自然段及第四自然段的一、二两句。）
③ “风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”
风筝真的飞到了云彩里吗？ （句式：风筝飞到云彩上，我们＿＿＿＿＿。）
师激情指导朗读：就让我们变成风筝一起飞到天上去吧──
⑵ 从“我们”中感受快乐：
不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。
根据学生回答顺机出示，指导朗读：
① “……我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。” （根据回答点红“快活”、“拼命”。）
望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来──
引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞──
② “从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”
换位采访：你们真的不累吗？ （快乐使我们忘记了累。）
３、感受伤心：
⑴ 师配乐范读： 快乐的时光似乎总是短暂的。“忽然……我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：贾平凹 作品 风筝,贾平凹 资料原文赏析 在线阅读
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