《风筝》教学设计风筝,贾平凹资料原文赏析

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《风筝》教学设计

一、激情质疑，导入新课

　　１、回忆激情：　　　　板书：　　风筝　　　　　同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。课前老师就带大家去放了风筝。一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？　　２、质疑导入：　　　　如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？　　　　（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆……）　　　　今天，我们要走进贾平凹笔下的《风筝》。看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？　　　　（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感……）
二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读通课文：　　　　带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　２、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。

　　３、初步释疑，感知内容：　　　　现在你知道作者为什么取《风筝》而不取《放风筝》了吗？　　　　根据回答板书：　　做风筝放风筝、找风筝。　　　４、再读课文，继续质疑：　　　　学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？　　　　（答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊…）

三、细读深究，体悟情感

　　１、学习第二自然段：

　　　⑴　自读感悟：

　　　　　童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？　　　　　（快乐，兴奋……）

　　　⑵　细读感悟：　　　　　贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。　　　　　（各自──四人小组──全班交流。）

　　　　　全班交流，指导朗读。　　　　　根据学生的回答，顺机出示：

　　　　①　“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” 　　　　　　（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”。）

　　　　　　角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？

　　　　　　指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来── 　　　　　　（各自──指名──齐读。）

　　　　②　“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”

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来源：中国哲士网

作者：贾平凹

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