【教学中的几点设想】 １、课时安排：本课文计划用２课时（第二课时主要内容：疑难词、句的讨论理解，有关延伸练习）。 ２、学习形式：设置让学生当电视导演来拍电视短片的情景，让学生在有趣、有序、主动、互动中梳理课文，细读课文，揣摩课文，感悟课文。 ３、教学方法：以启发式引导为主，同时尽可能创造机会让学生在合作、探究、质疑、讨论、体悟中“动”起来。 ４、教学内容：如有可能，学习整篇文章，如在学生的具体情况下时间较紧，则对开头、结尾的理解让学生课后思考，下一节课讨论。词语教学不作为本课时的内容，学生如在学习中遇到实际问题，随机解决，而有的词语不妨暂时“存疑”，留待学生课后自己解决，下一节课交流。 ５、主题思想：引导学生“从文中来，到文中去”，并根据学生的具体情况加以引导，不求“彻悟”，只求学生在原有的认识基础上尽可能得到提高。
【教学中实施简要步骤】 １、设置情景，导入学习内容。 ２、讨论、理解“毁风筝”事件。 ３、讨论、理解后来我感到自己错处后的所想，所为。 ４、以所“沉重”一词为中心词讨论我为什么而“沉重”，以此体会文章体现的思想。 ５、开头、结尾的写法和作用。（看时间而定）
一、导入 １、临时导演速成班。内容，从小的电视短剧开始。 ２、三部分。 ３、《风筝》。
二、步骤 １、检验预习（哪一部分你的印象最深）来先拍。 ２、引导一个例子（晚上） ３、理镜头，（６人２组上黑板，其他自己想）重点在“毁风筝”（带词语） ４、理画外音，重在句子停顿和词语“苦心孤诣”。 ５、用一个字概括：我──“怒”用一个字概括：弟──“悲”学生统一的意见？（四人小组讨论好举手，交流） ６、为什么弟“悲”？──弟喜欢风筝──哪里看出来？（ ） 图上──简单说图（左右进行）──读课文第３节中反映弟弟爱风筝的内容。“乐”（简要以怒──悲，乐──悲 总结） ７、既然……为什么哥要反对？──哥哥爱弟弟的表现（两耳……）于是，电视可以结束了。鲁迅老先生批准吗？会不会与你打官司？ ８、快速看第５节，怎么拍？（时间表示，我看书，脸上的表情变化（特写），特写文字（齐读），往事闪现，音乐……） ９、到这里，如果是你，可能会怎样？（当时我心里很难过，但不好意思承认二十年前的错误。随着时间的推移，也渐渐淡忘了。） １０、文中的我有没有去承认？（学生回答，你怎么知道？） １１、弟弟有没有原谅？（讨论） １２、“我可是毫不怪你啊”是谁说的？
１３、想象怎么拍？（学生示范）
１４、中心词“补过”。作者是怎么做的？（用两个字概括）
１５、到底有没有原谅？
１６、读９节。（仅仅是“忘了”吗？，他的不知道说明了什么？“麻木”。──整个社会──主题深刻。） １７、如果是你，可能会怎样？（弟忘了，应该感到庆幸，而我？为什么？） １８、讨论结果。 １９、为___________________而沉重（版书）。
２０、闭上眼睛，放你拍的电视。
２１、配什么音乐？ ２２、多好的一篇文章啊，我们短剧可以结束了吧？ ..
