一、怎样认识语音的系统性？
语言是一种系统，语音是语言系统的组成，是语言的形式部分。作为语言的外部形式，语音本身也是一种系统。语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。
根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单位，这样得到的语音最小单位是音位。普通话的音素很多，但是，有些音素只是某些个音位的变体，改变后没有区别词义的作用，根据音位划分的原则，这样的音素不能划归为不同的独立音位，而是几个发音近似的音素共同构成一个音位，这些音素就属于同一个音位的变体。根据这样的方法，就是看各个音素是否具有对立关系，是否具有区别词的语音形式的作用，我们把普通话所有的音素进行归类，得到如下结果：普通话有22个辅音音位，6个元音音位，四个调位，其中音质音位28个，非音质音位四个。这是普通话最基本的音位系统，不包括变体音位在内，这就是普通话的基本的语音单位。
这些最小的语音单位进一步组合就构成了听觉上最自然的语音单位――音节。
音位与音位的组合特点，同样是语音系统性的反映。不同语言的语音系统，不但有不同的语音单位，而且这些语音单位的组合也有不同的特点。例如英语辅音p，它可以出现在音节的前面，如party，可以出现在音节的后面，如map，可以出现在音节的中间，例如keep－[kept]、cap－[kPps]，辅音t也一样，例如take、date等，甚至还有几个辅音连缀的情况，例如spring（春天）、stand（站立）、scrag（排骨、骨瘦如豺的人等）、scrbble[skribl]（潦草地写）。英语的音节结构模式非常丰富多彩，所以英语中同音词非常少。
了解一种语音系统的语音单位的组合特点，要注意以下几个方面：一是各个音位允许出现在什么样的位置，二是音节中允许什么样的音位组合模式，三是音位排列顺序。
汉语的音节，根据其结构特点，首先可以分为声母和韵母两大部分。普通话的声母首先可以根据发音方面的共同性概括为六类（依据汉语拼音方案，不同于语言学概论的六类划分），韵母根据第一个字母的情况可以概括为四类。
汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵母和声调三个部分。声母是音节前面的辅音，一个音节中除去声母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。普通话有21个辅音声母，有39个韵母，四个声调。由于声母和韵母之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。声母和韵母的组合关系反映了普通话语音单位的组合上的特点，同一类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如舌面前辅音声母都只能同齐齿呼、撮口呼韵母组合，不能同开口呼、合口呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿呼、撮口呼韵母组合。
二、汉语音节组合有哪些特点？
汉语语音系统中最重要的组合关系是声韵配合关系。具有相同组合关系的，往往具有某些共同的特征，我们依此可以把它们聚合为不同的类，属于同一类别的中的各个音位，因为是同一个音类，因此在组合关系上往往表现出相同的组合特点。
普通话声母和韵母的配合依据，从声母角度看，主要是由声母的发音部位决定的，具有相同发音部位的几个音位，往往具有相同的组合关系，例如双唇音只能与开口呼韵母和齐齿呼韵母相拼，合口呼韵母只能限于u，不能同撮口呼韵母相拼。从韵母角度看，韵母是否是某些声母组合，是由这个韵母所属四呼中的类决定的。例如，撮口呼韵母只能同舌面前音声母和舌尖中音的n l相拼，不能与其它任何声母拼合。
综观汉语普通话的音节，其组合上有下列一些特点：第一，辅音一般只能出现在音节前面，只有鼻音n可以出现在音节开头和音节末尾，舌根鼻音
三、普通话声母有哪些类别？
普通话的声母可以从发音部位和发音方法两个角度分类观察。
从发音部位看，普通话21个声母可分六类，这六类从前往后依次是：
唇音：b p m f
舌尖前音：z c s
舌尖中音：d t n l
舌尖后音：zh ch sh r
舌面前音：j q x
舌面后音：g k h
从发音方法看，普通话声母可以分为五类：
塞音：b p d t g k
擦音：f s sh r x h
塞擦音：z c zh ch j q
鼻音：n m
边音：l
此外，根据发音时呼出气流的强弱可分送气音与不送气音两类，只有塞音和塞擦音有送气与不送气的分别；送气音是p t k c ch q，不送气音是b d g z zh j。根据发音时声带是否颤动，可把声母分为浊音和清音两类，普通话只有m n l r四个浊音声母，其余都是清音。
四、各个声母发音特点如何？
上面分析声母的发音，都是从某一个角度来观察的，实际上每个声母的发音特点是不同角度综合构成的，因此描写声母的发音特点，必须把这些不同的方面综合起来，这样才能完整地描写出每个声母的特征，而依据这些完整的特征，我们就能发出相应的声母来。
普通话21个声母的发音特征描写如下：
b：双唇、不送气、清、塞音；
p：双唇、送气、清、塞音；
m：双唇、浊、鼻音；
f：唇齿、清、擦音；
z：舌尖前、不送气、清、塞擦音；
c：舌尖前、送气、清、塞擦音；
s：舌尖前、清、擦音；
d：舌尖中、不送气、清、塞音；
t：舌尖中、送气、清’塞音；
n：舌尖中、浊、鼻音；
l：舌尖中、浊、边音；
zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音；
ch：舌尖后、送气、清’塞擦音；
sh：舌尖后、清、擦音；
r：舌尖后、浊、擦音；
j：舌面前、不送气、清、塞擦音；
q：舌尖前、送气、清、塞擦音；
x：舌尖前、清、擦音；
g：舌面后：不送气、清、塞音
k：舌面后、送气、清、塞音；
h：舌面后、清、擦音。
（ng：舌面后、浊、鼻音）
我们看见一个声母，除了能够准确发音，那么还能从理论上准确描写各个声母的发音特点。反过来，如果对声母的发音特点认识清楚，也可以根据描写的发音特点指出具体的声母来。例如：
舌面前 不送气 清 塞擦音（j）
舌面后 送气 清 塞音（k）
双唇 不送气 清 塞音（b）
舌尖中 浊 边音（l）
舌尖中 送气 清 塞音（t）
舌尖前 不送气 清 塞擦音（z）
舌尖后清 擦音（sh）
双唇 浊 鼻音（m）
舌尖后 浊 擦音（r）
舌面前 清 擦音（x）
五、普通话韵母是怎样构成的？
普通话的韵母主要是由元音构成的，但是元音并不等于韵母，因为元音都是最小的语音单位，是不能再分割的，而韵母有的是一个元音构成，有的是两个元音甚至三个元音构成，有的是元音加上辅音构成，所以韵母的结构还可以进一步分析。
根据构成韵母的音素的位置特点，一般把韵母分为韵头、韵腹和韵尾三个组成部分。充当韵尾的只能是元音，而且是高元音，只有i、u、ü三个元音可以充当韵头。所有的元音都可以充当韵腹，但是在一个韵母有几个元音的情况下，只有开口度最大的那个元音是韵腹，辅音不能充当韵腹。韵尾出现在韵腹的后面，元音充当韵尾的有两个高元音i和u，此外还有两个鼻辅音n和ng。例如韵母uai，其中u是韵头，a是韵腹，i是韵尾。
要注意的是，普通话韵母ao iao中的o不是韵尾，这里的o，实际音质是u，所以这两个韵母的韵尾仍然是u。那么为什么汉语拼音方案不直接把这两个韵母的o写作u呢？这主要是处于下面两个方面的考虑：第一，在汉语拼音方案中，u使用非常多，而o使用相对较少，像iou虽然使用了o，但在实际运用中，大部分场合省略了韵腹o；第二，在手写中，au容易与an相混，因此选择个性比较突出，不容易混同的字母o，写作ao，这样有助于区别音节，避免混淆字母，因此汉语拼音方案就借用了o来记录韵尾u,使用国际音标注音，iao和ao中的o要标写为[u]（严式国际音标还要将u标写作
普通话的韵母中没有纯粹的噪辅音，如b p d t一类，以乐音性的元音为主，虽然有鼻辅音，但都是浊音，声带颤动，属于响音，所以普通话的语音具有音乐美，比较响亮。
在韵母的结构中，确定韵腹是最重要的，韵腹确定了，韵头和韵尾相应也确定了，那就是，在韵腹前面的是韵头，在韵腹后面的是韵尾。同时，确定韵腹还有非常重要的实践意义，在使用汉语拼音给汉字注音时，要标注声调，每个音节的声调都要标在韵母上，确切地说是要标在韵腹上，因为韵腹开口度最大，发音最响亮，所以一般又把韵腹叫做主要元音，一个音节的高低升降的音高变化，主要是通过韵腹的发音体现出来的，而韵头和韵尾都非常轻短，辅音就更不用说了。声调标在韵腹上，就是这个道理。
六、普通话韵母的可以从哪些角度分类？
普通话语音系统有多少个韵母？普通话的韵母可以从结构、韵头两个不同的角度分类认识。
1．韵母的结构类别
根据韵母内部结构成分的多少及结构成分性质，通常把韵母分为单韵母、复韵母、鼻音韵母三大类。
单韵母是由一个元音构成的韵母，普通话有10个单韵母，这10个单韵母是a o e ê er i u ü –i（舌尖前）-i（舌尖后）。根据发音特点又可分为舌面元音韵母和舌尖元音韵母，由舌面元音元音构成的单韵母就是舌面元音韵母，例如aoiuü，由舌尖元音构成的单韵母是舌尖元音韵母，例如-i。
复韵母是由两个以上元音构成的韵母，普通话有13个复韵母。根据韵腹的位置的不同又分为前响复韵母（即韵腹位于韵母的前面，例如ai ei ao ou）、中响复韵母（即韵腹位于韵母的中间，例如iao iou uai uei）、后响复韵母（即韵腹位于韵母的后面，例如ia ie ua uo üe）三类。
鼻韵母是由一个或两个元音音素加上一个鼻辅音构成的韵母，普通话有16个鼻韵母。鼻音韵母根据辅音的特点分为舌尖鼻音韵母和舌根鼻音韵母两类，一般根据鼻音的位置特点又叫做前鼻音韵母和后鼻音韵母，前后鼻音韵母各8个，即an ian uan üan en in uen ün ang iang uang eng ing ueng ong iong。很多方言区语音系统中没有后鼻音韵尾，突出表现在eng ing上面，往往把这两个韵母与en in合二为一，例如“新星”、“清新”，都没有差别。
2．按韵头情况分类
根据韵头的有无和韵头的性质，普通话的韵母又可分开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母四类，合称四呼。开口呼韵母是指没有韵头，且韵腹又不是i、u、ü的韵母，一共有15个，其中包括两个舌尖元音韵母-i；齐齿呼指韵头或韵腹是i的韵母，一共有9个；合口呼指韵头或韵腹是u的韵母，一共有10个，其中包括韵母ong（其o的实际音质是u，这里主要是考虑u使用较多，且手写容易同n混淆而选择了区别特征明显、使用比较少的o）；撮口呼指韵头或韵腹是ü的韵母，一共有5个，包括iong。声母和韵母的组合规律，主要就是由声母的发音部位和韵母的四呼情况决定的，同一发音部位的声母，与韵母的配合具有相同的特点。
按照韵头情况给韵母分类，大部分韵母根据四呼的定义就可以确定类别，但有四个韵母分类比较特殊，需要注意，这就是舌尖前元音韵母-i和舌尖后元音韵母-i，它们属于开口呼而不是齐齿呼；韵母ong属于合口呼而不是开口呼，因为这里的o实际音质是u而不是o；韵母iong形式上很像齐齿呼，但它归入撮口呼，因为他的实际音质是[y
下面是按照结构和韵头给韵母分类的一个表：
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开口呼 |
齐齿呼 |
合口呼 |
撮口呼 |
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单韵母 |
-i（前、后） |
i |
u |
ü |
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a |
ia |
ua |
| |
|
o |
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uo |
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e |
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ê |
ie |
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üe | |
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er |
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复韵母 |
ai |
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uai |
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ei |
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uei |
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ao |
iao |
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ou |
iou |
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鼻韵母 |
an |
ian |
uan |
üan |
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en |
in |
uen |
ün | |
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ang |
iang |
uang |
| |
|
eng |
ing |
ueng |
| |
|
|
|
ong |
iong |
以上对韵母不同角度的分类，其作用主要是：可以认识韵母的结构特点，便于把握声韵配合规律，有助于更好地学习普通话语音。
七、什么是宽式标音和严式标音？
用国际音标记录语音，有宽式标音和严式标音两种要求。按照能否区别意义这一标准，把有语音差异的几个音素用一个音标符号记录下来，就是宽式标音，也叫音位标音，宽式记音对于没有意义区别的几个音素使用一个符号记录，实际上记录的是音位。属于同一个音位的几个不同音素，只使用一个符号记录。例如英语中基本上没有不送气的清塞音，送气与否并不区别意义，所以我们所接触到的一般英语词典中的送气音，也没有使用附加的送气符号，原因就在于此。如person、tool、kind中的p、t、k是送气的，而spring、stand、sky中的p、t、k是不送气的，但它们都用[p]、[t]、[k]来表示，这就属于宽式记音。
照发音的实际音质细致地使用不同的音标和附加符号逐一记录音素，叫严式标音，也即音素记音法。用严式标音，同一音位中的各个变体都要使用单独的符号记录。[uai]，其中的k由于受韵头u的影响，已经圆唇化了，又如普通话音节[kan](看)、[k§Ð](康)，其中的韵腹a，由于出现环境不同，受韵尾的不同影响而产生了逆同化现象，前者是舌面前低不圆唇元音，后者受舌根鼻辅音影响变成了舌面后低不圆唇元音。严式记音要求只要一个音素有区别就要使用不同的符号，
严式标音和宽式标音各有作用。严式标音法可以细致精确地记录语音，精细地描写音素的差别，有利于分析描写和比较语音。显示不同语音的差异，宽式标音对没有区别意义作用的音素进行归纳概括，可以简明扼要地显示一种语言系统中基本的语音结构单位及语音特点，可以用少数符号概括多数音素，而且不妨碍语言的表达，有利于学习和运用。
使用严式还是宽式标音，主要看出于什么目的。一般而言，如果是注音，记音，可采用宽式标音法。如果是分析比较语音的差别，例如方言调查，不同民族语音比较，进行田野作业调查语音，就需要用严式标音法把方言详细而精确地记录下来，以窥得这种方音系统的全貌，反映其语音特点，此后根据表义功能归纳进行分析归纳，拟出语音系统，可用宽式标音方法。而作为学习，则要求尽可能掌握严式标音法。同时，在讲音位互补时，在讲条件变体时，属于同一个音位中的各个音素，只能用严式国际音标来表示和表述，例如普通话属于/a/音位的四个音素，属于/i/音位的三个音素，都必须用严式音标法才能表示出来，没有一个符号，口头上空说，有关的理论问题就很难说清楚。因此，作为语音理论的内容来学习国际音标，我们要求掌握严式记音法，以便更好地认识把握国际音标的特点。
汉语拼音基本上就属于宽式标音的方式，每个字母相当于一个音位音标，是音位记音法，用一个符号代表这个音位中的所有变体音素。例如元音字母a，就概括了5个不同的音素。由于这些音素互换并不影响意义，没有区别词形的作用，所以可以概括为一个音位，用一个符号记录这个音位，而不管变体实际读音情况如何，这就是普通话中的/a/音位。这样，宽式标音由于属于音位标音，而一个音位通常又是对一系列音素的概括，因此这种标音方式可以比较简明扼要地反映出一种语音系统的基本结构单位的面貌，有助于人们认识并掌握语音系统。
一种语音系统中哪些音素可以概括归纳为同一个音位，不取决于发音特点差异的大小，而在于这种差别是不是具有区别词形并进而区别词义的作用，具有这种区别作用，差别再小的音素，也要划分为不同的音位，反之，差别再大，也必须归并为一个音位，用一个符号表示，音位不区别词形的音素，用不同的符号去记录没有实践意义，反而浪费了一个符号。
严式标音记录的都是音素，而不考虑这个音素有没有区别词形作用，只要发音上有一些差别，就需要使用不同的符号细致地记录下来。严式标音从符号使用上看是要复杂一些，需要标出各个音位中的变体，但是它反映了发音的实际情况，更接近自然语音，是我们说话时一个音素受前后成分影响而产生变化的真实情况的再现。所以严式标音特别适合语音描写，对于研究语音具有非常重要的作用。
描写一种语音系统，往往先要经过严式标音的细致记录，经过分析归纳，概括成具有区别词形词义作用的音位，用相应的符号记录音位，这样才形成宽式音标，才有宽式标音。所以，严式标音是宽式标音的基础。
八、怎样辩正方音，提高普通话水平？
对于方言区的人来说，方言可以说是一个人真正的母语，而普通话，一般是进入小学才开始接触。当然，当代社会现代传媒发达，通过广播、电视我们也可以接触到普通话，但是真正学习普通话，一般是出学校教育开始的。
方言区的同学学习普通话，首先要解决的是心理问题，因为从小使用方言，对方言耳熟能详，而且对于方言蕴涵的文化有着独特的领悟与认识，所以我们每个人对自己从小使用的方言无不充满了感情，对于学习和使用普通话很自然就会形成一种抵触抗拒心理。因此，要学好普通话，首先就要对普通话有一个正确的认识：普通话是我国政府推广的国家通用语言，适用于各个交际场合，推广普通话，并不意味着限制方言的使用，普通话用于公共交际场所，用于不同方言区的人之间的沟通。如个用一个通俗比喻，普通话好比是全国粮票，全国通用，而方言只是地方粮票，只能用于一定地域。学会普通话，等于多掌握一种交际工具，对于个人发展应该说是非常有利的。
第二，对普通话有了正确认识，那么就要进一步解决语言习惯问题。每个人的生理器官——发音器官应该说是一样的，但是各个方言区的语音系统并不相同，它们不是因为发音器官的差别造成的，也不会造成发音器官的差异，由于从小说方言，每种方言的语音有差异，这就导致我们每个人的发音习惯不同，导致发音器官的某些部分的灵活性不一样，形成了不同的发音习惯，在这种情况下，学习普通话肯定有不适应的地方，需要加强训练，改变语言习惯。例如普通话有翘舌音（舌尖后音），发音时舌尖上翘对准硬腭，这在北方人看来是最普通的发音习惯，但是南方大部分方言中没有这个舌尖后音，舌尖上翘的动作就比较难做，要么不能卷舌，要么就是卷舌过头，听起来别扭。这些都是与人的发音器官是没有关系的，完全是从小的语言习惯造成的影响，只要多加实践练习，完全可以克服语言习惯造成的影响，形成新的语言习惯。这个道理，如同中国人学习外语是一样的。
第三，掌握普通话语音系统，学会普通话的音素的发音。掌握普通话音素，这是学习普通话的基础，如果连普通话的声韵母都没有掌握，就难言学好普通话，更别说进入到自由表达这一步了。所以学习普通话，不应操之过急，要从学习声母、韵母、声调一步一步来。一种语言的语音是有限的，所以掌握语音系统，无疑是一种捷径，至少比一个词一个词学习来得快，因为一种语言的词的数量要远远多于语音的数量。假如普通话的声韵调你发音都基本上掌握了，那么下一步就可以注意学习普通话声韵配合的基本音节，这些基本音节也就四百来个，掌握了普通话的这些基本音节，应该说，普通话的发音就大体上掌握了。至于普通话的音变问题、语调问题，则是进一步的要求，完全可以通过训练慢慢解决。
第四，掌握一定的技巧。掌握一定的技巧学习普通话，可以收到事半功倍的效果，教材在介绍声韵调的方音辩正时，分别介绍了一些辩正方音的技巧，这里择其要而强调介绍一些值得注意的方法：首先，应该留意方音与普通话语音的对应规律，掌握这个规律，可以类比一系列读音，无论是声母、韵母还是声调，这一条都管用；其次，利用形声字的声符类推字音，这样掌握一些常用字符的读音，可以类推一系列汉字的读音，例如知道“林”念前鼻音韵母，那么就可以类推“琳淋”也年前鼻音韵母了，知道“令”念后鼻音韵母，就可以类推“零、铃、岭、龄、领、翎、伶、苓、羚、泠”这些汉字都念后鼻音韵母了，这样类推，可以省略很多世间；再次，可以把一些容易混同的声母、韵母分组对比，例如z和zh对比，把它们各自的汉字都列出来，采用记少不记多的方法记忆，这样也便于掌握。此外，把一些常用词变成歌诀来诵读，一方面可以练习发音器官的灵活性，一方面可以狠方便地记住某些字的准确读音，也不失为一种好方法。
总之，只要我们愿意学习普通话，就能积极钻研，去想办法提高自己。
九、普通话水平测试具体有些什么要求？
对于普通话水平测试的具体要求，建议查阅《普通话水平测试大纲》，这是教育部和国家语委2003年联合发布的，是指导普通话水平测试的纲领性文件。下面是全文：
根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的《普通话水平测试管理规定》《普通话水平测试等级标准》，制定本大纲。
一、测试的名称、性质、方式
本测试定名为“普通话水平测试”(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，缩写为PSC)。
普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。
普通话水平测试以口试方式进行。
二、测试内容和普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。
普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》。
三、试卷构成和评分
试卷包括5个组成部分，满分为100分。
(1)词语的70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。
(2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。
(3)上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。
(4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。
3.评分:
(1)语音错误，每个音节扣0.2分。
(2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。
(3)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。
(三)选择判断[注],限时3分钟,共10分。
1.词语判断（10组）
(1)目的：测查应试人掌握普通话词语的规范程度。
(2)要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》，列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。
(3)评分：判断错误，每组扣0.25分。
2.量词、名词搭配（10组）
(1)目的：测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。
(2)要求： 根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举10个名词和若干量词,由应试人搭配并读出符合普通话规范的10组名量短语。
(3)评分：搭配错误，每组扣0.5分。
3.语序或表达形式判断（5组）
(1)目的: 测查应试人掌握普通话语法的规范程度。
(2)要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举5组普通话和方言意义相对应,但语序或表达习惯不同的短语或短句，由应试人判断并读出符合普通话语法规范的表达形式。
(3)评分：判断错误，每组扣0.5分。
选择判断合计超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。答题时语音错误，每个音节扣0.1分,如判断错误已经扣分,不重复扣分。
(四)朗读短文（1篇，400个音节）,限时4分钟,共30分。
1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
2.要求：
(1)短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。
(2)评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。
3.评分：
(1)每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
(2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
(3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。
(4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。
(6)超时扣1分。
(五)命题说话,限时3分钟,共30分。
1.目的:测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。
2.要求：
(1)说话话题从《普通话水平测试用话题》中选取，由应试人从给定的两个话题中选定1个话题,连续说一段话。
(2)应试人单向说话。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。
3.评分：
(1)语音标准程度，共20分。分六档：
一档：语音标准，或极少有失误。扣0分、0.5分、1分。
二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣1.5分、2分。
三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在10次-15次之间，有方音但不明显。扣3分、4分。
四档：语音错误在10次-15次之间，方音比较明显。扣5分、6分。
五档：语音错误超过15次，方音明显。扣7分、8分、9分。
六档：语音错误多，方音重。扣10分、11分、12分。
（2）词汇语法规范程度，共5分。分三档：
一档：词汇、语法规范。扣0分。
二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣0.5分、1分。
三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣2分、3分。
（3）自然流畅程度，共5分。分三档：
一档：语言自然流畅。扣0分。
二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣0.5分、1分。
三档：语言不连贯，语调生硬。扣2分、3分。
说话不足3分钟，酌情扣分：缺时1分钟以内（含1分钟），扣1分、2分、3分；缺时1分钟以上,扣4分、5分、6分；说话不满30秒（含30秒），本测试项成绩计为0分。
四、应试人普通话水平等级的确定
国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》是确定应试人普通话水平等级的依据。测试机构根据应试人的测试成绩确定其普通话水平等级，由省、自治区、直辖市以上语言文字工作部门颁发相应的普通话水平测试等级证书。
普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中：
97分及其以上，为一级甲等；
92分及其以上但不足97分，为一级乙等；
87分及其以上但不足 92分，为二级甲等；
80分及其以上但不足87分，为二级乙等；
70分及其以上但不足 80分，为三级甲等；
60分及其以上但不足70分，为三级乙等。
[注]各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况，决定是否免测“选择判断”测试项。如免测此项，“命题说话”测试项的分值由30分调整为40分。评分档次不变，具体分值调整如下：
（1）语音标准程度的分值，由20分调整为25分。
一档：扣0分、1分、2分。
二档：扣3分、4分。
三档: 扣5分、6分。
四档: 扣7分、8分。
五档: 扣9分、10分、11分。
六档: 扣12分、13分、14分。
（2）词汇语法规范程度的分值，由5分调整为10分。
一档：扣0分。
二档：扣1分、2分。
三档：扣3分、4分。
（3）自然流畅程度，仍为5分，各档分值不变。
了解了普通话水平测试的基本要求和测试形式，我们可以有针对性地进行准备。当然，要想顺利通过普通话水平测试，取得理想的等级，平时的刻苦训练、实践是少不了的。普通话水平测试讲的是实际操作，而不是考察理论，因此必须结合个人实际、方言实际进行实践，反复磨练，才能提高成绩，达到目的。
十、普通话水平测试为什么要进行命题说话测试？测试的话题有哪些？如何准备？
普通话水平测试中的命题说话测试与朗读测试的目的是有区别的。朗读是根据现成的书面作品阅读，目的是测查普通话声母、韵母、声调的标准程度，测查音变、停连、语调以及流畅程度，而命题说话则是测查应试人在无文字凭借的情况下用普通话进行表达的水平，测查的重点是语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度。命题说话分数为30分，可见其在普通话水平测试中占据的位置是很重要的。
普通话水平测试的命题说话的话题题目一共有30个，全部列出如下：
1.我的学习生活
2.我的业余生活
3.我的假日生活
4.我的朋友
5.我尊敬的人
6.我的成长之路
7.我的愿望（或理想）
8.我的家乡（或熟悉的地方）
9.我喜爱的动物（或植物）
10.我喜爱的职业
11.我喜爱的文学（或其他）艺术形式
12.我喜欢的季节（或天气）
13.我喜欢的节目
14.我喜欢的明星（或其他知名人士）
15.我喜爱的书刊
16.我知道的风俗
17.我所在的集体（学校.机关.公司等）
18.我向往的地方
19.我和体育
20.谈谈服饰
21.谈谈科技发展与社会生活
22.谈谈美食
24.谈谈个人修养
25.谈谈对环境保护的认识
26.谈谈卫生与健康
27.童年的记忆
28.难忘的旅行
29.学习普通话的体会
30.购物（消费）的感受
那么应该如何准备命题说话呢？命题说话的目的有三个，即考察语音标准程度，考察使用语汇、语法的规范程度，考察口头表达的自然流畅程度，因此可以根据这写目标来进行准备。我们按照准备－测试这个过程来提出如下建议：
第一，精密构思：测试时抽到的两个说话的题目，选择其中一个进行准备，因此要开动脑筋，根据自己的经历、阅历按照题目要求迅速组织材料，准备一段3分钟的表达内容，表达内容应该按照一篇完整的短文形式来准备布局，有开头有中间主要内容有结尾，表述一个完整的内容，在准备时打好腹稿，可以拟出段落提纲，这样在实际测试时才能做到心中有数。假定要说“我喜欢的一支歌”这样的话题，你可以先说歌曲对我们的生活有什么影响，继而引出你最难忘的歌曲，这支歌曲与你有着什么样的关系要详细介绍，最后收束结尾。
第二，扬长避短：扬长避短主要是指具体的语句涉及到的内容，这个内容不是指话题内容，而是具体的语音、词语、语法问题，既然测试的目的是考察普通话水平，因此准备是应该把你最熟悉的一面准备展示出来，避开弱点，比如普通话的某个音素、音节读不准，在准备的词句里面就要巧妙避开，换一种说法。南方方言区对于普通话中的儿化音普遍读不准，有音节化的倾向，因此在准备时要多练习儿化音，如果没有把握，那么在说话测试中尽量不要使用儿化音节。但是有些情况你是无法避免的，比如上上相连等变调情况，因此还是要立足于扎扎实实的训练，扬长避短并不能彻底解决你的问题。
第三，临场应对：临场应对就是面对测试员开始说话要注意的一些问题。首先，这是最重要的一点，就是你在进行话题测试时是在与老师交流讲话，
