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汉语拼音教学范例分析

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汉语拼音教学范例分析

一、教案实例——《认读声母p》教案设计

教材分析:

声母p有五幅插图。第一幅图是p的手势图,可让学生学着用手势表示,帮助学生记住字形。字母下面的双引号“p----o”是指导学生读呼读音的。第二幅图是一个小朋友在泼水,“泼”读的轻短些就是p的音,面上泼出的水与盆的边缘组成p的形状,可帮助学生记住字母的形。第三幅图是声母p与带调韵母ō的拼读方法示意图。借助第四幅图乌龟爬坡,让学生直观形象的拼读音节pá pō。第五幅图是一张兽皮,借助图意帮助学生拼读p—í—pí及pi的四声。

P的书写,教材用四线三格表明所占的位置,并有笔顺分解,便于指导。

为了激发学生的学习兴趣,字母教学一方面要充分运用插图,帮助学生掌握发音的方法,另一方面,帮助学生认清字母的形。设计本课时,抓住字母的外形特点结合学生的接受能力,采用生动形象的儿歌和歌曲的方法进行教学,进一步进行加强巩固。

学情分析:

在日常生活中,口语是表达自己意愿的主要形式。我班有学生12人,都存在着不同程度的言语障碍。我把他们划分为三类,第一类同学言语表达能力较流畅,能表达自己的意愿,但语速有快有慢,很不稳定;第二类同学能说简单的词语,不能表达自己的意愿;第三类同学仅会咿呀学语,不能表达自己的意愿。所以,学习汉语拼音显得尤为重要。汉语拼音的教学比较抽象,学起来比较枯燥。智障儿童接受起来有很大困难。从学生实际接受能力出发,拼音教学需要延长教程,放慢速度,做法是以学字母为重点,围绕字母多方面实施教学。

目标要求:

(一)学习声母p,要求读准音,认清形。

(二)学会声母p与单韵母拼读音节即带调拼读音节。

(三)会朗读儿歌,会唱《拼音字母歌》第二段。

教学重点、难点:

(一)声母p的发音及单韵母拼读音节。

(二)朗读儿歌及唱歌时,吐字要清晰。

教学准备:

字母卡片、CAI课件、风琴、卡片

教学过程:

(一)情景导入

齐唱《拼音字母歌》第一段,开火车唱(老师指名唱)。激发学生学习拼音字母的兴趣。

师:我们已经学会了单韵母和声母,还学习了声母与韵母相拼的方法。今天,我们继续学习新的声母p。

(二)整体感知p的发音

1.(出示课件1)同学们请看屏幕上的小朋友在干什么?(小朋友在泼水)(指名读,着重听p的发音是否正确)

-------引入课题:

板书课题:认读声母p(教师领读课题)

2.(出示字母)同学们,请听老师示范读。

3.师:谁来给大家读一读?(指名读)

4.(播放课件2)屏幕上出现一只红色的气球,形状像声母p。组织学生观察其外形特征。

师:同学们,请看屏幕,屏幕上有什么?(气球)它的形状像什么?(声母p)进行说话练习。

“像个气球p p p”

教师领读,学生齐读,指名读。(重点辅导说话吐字不清的学生)。

(三)拼读教学

1.(出示课件3)屏幕上出现声母p和单韵母a.

师:有一对好朋友p和a,碰在一起,组成了一个音节。他们在一起,怎么读呢?先听老师给大家示范一下,p—a—pa。大家注意读的时候声母p要读的又轻又快,然后,很快的与单韵母进行拼读。大家跟老师一起试一试p---a---pa

2.谁来给大家示范一下。(指名读,速度由慢到快,重点辅导吐字不清的学生)。

3.(出示课件4)屏幕上出现了p和单韵母二声á。

师:p又找到了好朋友二声á,又组成了一个新的音节,大家试一试应该怎样读?谁来给大家示范一下?(指名读,教师领读,齐读)。

重点指出:单韵母á要直接读出声调(教师加手势进行指点)反复练习。

4.巩固联系,拼音训练

(出示课件5)屏幕上出现,

P—ó--pó

P—í--pí

P—ù--pù

学生用各种形式反复练习,特别是带调单韵母的二声,注意发现读的又快又准的学生和读不准的学生,重点辅导读不准的学生。

(四)读一读

(出示课件5)屏幕上一个小男孩在扫地,扫完地后,洗手。对学生进行讲究卫生的健康教育。

学习儿歌:

             爱清洁

小男孩,爱清洁,

屋里屋外来扫地。

扫后再把手来洗,

泼水就像p  p  p。

(在“泼”下加着重号)

1.教师示范读。(一般演示,一边朗读)

2.学生用各种形式读。(着重听“泼”的发音是否准确。)

(五)唱一唱

现在我们一起来唱《拼音字母歌》第二段。歌词就是u、ǖ、b、p每一个字母中学说一句话的内容。大家先来朗诵一下歌词。(课件出示歌词)

歌词:

     乌鸦回窝u  u  u 

     U加两点 ǖ  ǖ  ǖ

像个6字b  b  b

像个气球 p  p  p

1.学生齐读歌词,指名读。

2.教师示范唱。(课件出示歌曲)

拼音字母歌

32 13 |555 |65 35 |222 |

张大  嘴巴    a a a ,  圆圆  嘴巴    o o o。

乌鸦 回 家    u u u,   u 加  两 点   ü ü ü。

12 35 |666 |51 32 |111 ||

扁扁  嘴巴    e e e,   一竖  加点    i i i。

像个  6字    b b b,   像个  气球    p p p。

六、课外延伸

(出示水果卡片---葡萄)

提问:“这是什么?”“葡萄的葡应该怎样拼读?”

引导学生进行拼读。

(出示卡片----瀑布)

提问:“这是什么?”“瀑布的瀑应该怎样拼读?”

引导学生进行拼读。

这节课我们不但学会了认读声母p,还学会了一首儿歌和一段拼音字母歌,老师要求大家回家动手制作p的字母卡片,然后把学到的知识讲给爸爸、妈妈听,唱给爸爸、妈妈听,好吗?

二、教案实例简析

本教案设计步骤合理,教学目标明确、重点突出、详略得当,注重采用直观教学手段,重视智力障碍儿童的个别差异,在一定程度上体现了智力障碍儿童学校的新课改精神。设计教案时,教师始终根据智力障碍儿童的认知特点和思维特点,把抽象的汉语拼音符号与形象的图片、实际事物相联系,采用多种读的形式,如师领读、指名读、齐读等,训练学生把音读准。注重调动学生的积极性,每个环节生动活泼,给学生创设了轻松愉快的学习环境,体现了让学生在玩中学、在乐中学。同时能紧密结合教学内容及时对学生进行思想教育,使学生养成良好的卫生习惯。

本教案若在以下方面进行改进会更完美:

(一)学习读拼音字母的音或音节时,多联系学生熟悉的事物,帮助他们把音读准。如巩固联系中:

p-ó-pó

p-í-pí

p-ù-pù

(二)若设计上板书会使本节课内容更清楚条理。

(三)教学目标要求中缺少对学生的分层要求及缺陷补偿目标。

(四)教学过程中分类教学不是很明显。

来源:中国哲士网

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