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生：应读得轻些，慢点，对“刚强”读重些。
师：对！现在我们一起来读读这个句子。
生：（齐读这句子）
〔从朗读中，可看出同学们对敌人充满仇恨，读到末句时，又饱含着对小金花的赞美。〕──（收到了自然渗透的效果。）
师：现在志愿军要走了，小金花有没有哭？
生：（齐答）哭了。
师：为什么？
生：因为她把志愿军看成是最亲最亲的人，所以落泪了。
生：因为志愿军叔叔和小金花相处了八年，小金花与志愿军生活在一起，还把志愿军叔叔当作亲人，现在亲人要走了，所以小金花落泪了。
师：是啊！八年来，志愿军和朝鲜人民共同生活，亲如一家。在战场上，并肩战斗，出生入死。为了抗美援朝，不少志愿军叔叔在朝鲜的国土上流血牺牲，现在亲人要走了，想到这一切，小金花会不落泪吗？
生：（齐）：不会。
师：现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？
生：（学生自己练习读第二段开头那个“告别”片断。）
生：（一男生表情朗读这片断。）
师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难过。（老师范读，学生齐读）读得好！现在我们来听“大嫂为志愿军挖野菜”这件事的课文录音。（老师放该段的课文录音，同学们专心地听。）
师：大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜？
生：大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。
师：你从“前沿阵地”想到了什么？
生：我从“前沿阵地”想到大嫂是冒着生命危险给志愿军叔叔挖野菜的。
生：我想到前沿阵地是个十分危险的地方。
生：前沿阵地炮火连天，硝烟弥漫，是两军对垒的地方。
生：在前沿阵地挖野菜，随时都有生命危险。
生：我从这词体会到大嫂是不顾危险，去挖野菜的。
生：大嫂是冒着生命危险给志愿军挖野菜的。
生：大嫂挖野菜时，没有想到自己的安危。
〔抓住重点词语“大做文章”，可使学生充分理解课文所表达的思想内容。〕
师：从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价──失去了双脚。 （打出幻灯片７：“您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”）
生：（一学生读这句子。）
师：“代价”在课文中指什么？
生：是指大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚。
师：这个反问句肯定了什么？
生：肯定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价，足以表达大嫂对中国人民的友谊。
生：大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚，充分表达了大嫂对中国人民的友谊。
师：请同学们听老师读这句子。
（学生自读，指名朗读，全班齐读这句子。）
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