《三颗枸杞豆》教学设计 

                            王彩芬

一 教学目的

知识与能力:学习文章描写景物和刻画人物的方法.

过程与方法:组织学生讨论交流并通过朗读领会景物描写的作用;通过阅读体会刻画人物的方法;通过启发讨论,品味哲理性语言.

情感态度价值观: 理解文章中心，引导学生珍惜人生黄金时光，努力学习，早日成才。 

二、教学重点

1．深入理解文章含蓄的语言；　2．体会文章题目的深层含义

三、教学设想

1．教学方法：

①诵读法。文中自然环境描写生动细致，极富感染力；人物的外貌、动作、神态细致传神，跃然纸上。诵读这些文字，感受语言的魅力，理解作者的用意。

②点拨法。三叔的一些话语含义深刻，学生理解有一定难度。教师适当点拨，可以帮助学生更好更快地理解含蓄的语言。

四、 教学过程  

教师活动	学生活动	设计理念
（一）导入新课 同学们，在我们现代生活中，几颗红色的枸杞豆是微不足道的，然而，你可曾想到，三颗红色的枸杞豆却能改变一个人的一生，让他从一个出了名的"淘气鬼"变成以后的植物学家。其中原因何在？今天，我们一起来学习小说《三颗枸杞豆》，相信你一定会解开其中的奥秘。（幻灯片出示课题）		问题导入,激发学习兴趣.
（二）读准字词的音寓意图画（幻灯片演示）   枸杞            花蕊  鞘  　         叶脉 蹑手蹑脚        香蒿 一绺  　　   桑椹 鲜为人知        擎  腻味  　     殷红	指名读 全班齐读两遍	检查预习
（三）内容呈现 1．学生快速默读课文，整体感知，并能记住故事情节。 2．请一名同学口述故事梗概。如有遗漏，其他同学加以补充或更正。	学生快速默读课文,记住故事情节,独立思考.   指名一同学讲述,其他同学补充更正.	培养学生阅读中独立思考的习惯与能力.
（四）景物描写 1.有感情地朗读第3～8段，体会门前山沟里的小树林为什么会成为“我”的乐园？作者又是怎样形象地表现小树林是“我”的乐园的？ 明确：从视觉、听觉的角度来写，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生动形象地衬托了孩子在大自然中的愉快生活。	全班齐读,边读边思考.  举手回答  学生相互补充	. 读中感悟,体会景物描写的特点及写法
(五)人物形象 初遇三叔 １. 阅读第9～34段，思考初遇三叔“我”明白了什么？ 　明确：“我”明白了三叔仔细地观察花花草草是他对生命的留恋，是对生命的热爱、渴求。“我”隐约感到了时间的宝贵，生命的重要。 2. “我”是从对三叔的哪些描写 当中体会到这些的？ 示范：(外貌描写),瘦弱不堪的病体，那两只眼睛像开得大大的窗户，侧面写消瘦，又说明了想把看到的一切都记在自己的心里。眼睛是心灵的窗户。 再遇三叔 分角色朗读35～59段，思考以下问题。  1、三叔在泥土上画了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面还画了三个圆圆的"О"。这些图画和铁环有什么含义？画这些图画的目的何在？  2、怎么理解文中关于太阳的语句 把太阳说成“红色的车轮”有什 么含义?“ 捉住太阳”是什么意 思？三叔为什么说“我”也是太 阳？ (六)交流对话 　三叔临死前送“我”的三颗枸杞豆有什么含义？ 这是　　　的三颗枸杞豆。 明确： 象征三叔生命终结的三颗枸杞豆； 象征三叔一生教训的三颗枸杞豆； 启示生命意义的三颗枸杞豆； 催‘我’奋进的三颗枸杞豆。	学生在课文中找出相关语句.并加入自己的思考.                               边读边思考 小组讨论,选代表回答,其他组有不同意见的作补充.             思考 举手发言	小组讨论加强学习中的合作意识. 读中感悟,深理解,体会刻画人物的方法.               学生是课堂的主人,互评方式,让个体创意得到最大限度的发挥.体会哲理性语言的含义.
六、链接生活 　在你的童年里，有什么事、人、物给你留下了深刻的印象？给你什么启示呢？	学生联系自己或身边的例子表达自己的想法.   .	理论与实际联系,文本与生活联系,与学生的心理联系,充分调动积累鼓励学生大胆地去想去说,从而深化对文章的理解.
七、阅读体验 　　　学完课文，学生明白了本文表达的主题思想。让学生回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。	学生畅所欲言. 少壮不努力，老大徒伤悲。   　　 明日复明日，明日何其多。  花有重开日，人无再少年。  黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 莫等闲，白了少年头，空悲切。  一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。	课外积累,帮助理解主题,也丰富了学生的知识.

 

教学反思：

今天上了《三颗枸杞豆》的研究课，课前我进行了较为充分的准备，教学思路清晰，特别是在鲍艳青等老师的帮助下，制作的精美课件，吸引了学生，同学们发言积极，课堂表现总体不错。但还存在一些问题，如在教学板块与板块之间有时过度不自然。在处理环境描写这一环节，用时过多，使后面的教学显得有点紧张，“链接生活”这一环节也因时间紧而被省去了。对学生的回答点评不到位。所以今后在教学中当学生回答不出时，老师还是应及时点拨。否则，在课堂有限的时间内难以高效地完成教学任务。只有时间充裕，方能从容教学。