《风筝》教学设计风筝,贾平凹资料原文赏析

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《风筝》教学设计

　　　　③　感情朗读，读出“快活”的心情。

　　　　　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　３、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　　⑴　自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　　⑵　学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　　　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　　　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　　　　我们垂头丧气的坐在田埂上。

　　　⑶　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　　⑷　找出最能表现当时心情的词语。　　　　　板书：　　大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。　　　　　　理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

　　　⑸　指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　　　　教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

　　　⑹　小组讨论：　　　　　“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

三、识字写字

　　１、出示课后横线上要求会认的５个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字。）

　　２、出示课后田字格中要求会写的１２个生字。

　　　　你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

四、拓展活动

　　１、交流资料：

　　　　同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）

　　２、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵：

　　　　老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

　　　　　（幻灯片出示古诗。）

　　让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。

五、课后作业

　　１、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

　　２、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。　

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来源：中国哲士网

作者：贾平凹

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