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“假设”一下好不好?──《邓小平爷爷植树》教学谈

“假设”一下好不好?   ──《邓小平爷爷植树》教学谈   内蒙古自治区赤峰市元宝山区五家镇中心校 崔 友       李老师是一位爱钻研的青年教师,今年她教的是一年级语文。前几天,她主动邀请我听她一节课,并提前把教案拿过来让我提意见。她要讲的课是“人教版”第二册《邓小平爷爷植树》。我认真看了她的教学设计,她把生字学习和指导学生朗读作为这一课的重点,还抓住几个关键的句子和词语准备在课堂上与孩子一同赏析。看完后我觉得她的设计思路还是很不错的。但是,仔细推敲,发现她的提问设计有些繁杂,整个教学过程又有些停留在表层上,供学生发挥的余地很小。

  于是我建议她:   1、在孩子充分朗读的基础上学习领会生字。    2、本文第二、三自然节分别写了邓爷爷挖树坑、选树苗、扶树苗的过程,在学生领会了邓爷爷十分认真辛苦之后,可以让孩子“对邓爷爷说点什么。”这种“说”既是学生对前面文章的理解,又能使孩子合理展开自己的想象,同时还能还能发展学生的思维能力和语言表达能力。    3、课文结尾时,也可以让学生用说一说的形式来表达对邓爷爷的热爱。

  李老师听后,很满意也很高兴,决定听从我的建议,就这样讲。

  第二天,李老师精心做了准备。为了提高学生学习的兴趣,导课时,还播放了一段音乐,并向学生展示了邓爷爷的像,在她的指导下学生的学习很顺利,生字学得扎实,文章读得也很到位。但是,在学生读完两段后,老师提出“你想对邓爷爷说点什么?”,课堂上却有些冷场,在老师的一再鼓励下,几个学生终于说出了自己的想法。

  “我想说,邓爷爷你真好!”

  “我想说,邓爷爷你辛苦了!”

  “我想说,邓爷爷你累吗?”

  “我想说,邓爷爷你歇歇吧!”

  显然,学生已经说出了自己的部分感受,但是一年级学生还没有经过太多的语言训练,他们的思维和想象受到了一定的限制,这些说法还仅限于几个过于简单的语句上。老师见状,有些无奈,但是又没有更好的办法,加上时间有限,就只好又指导学生学习下一段了。

  下课后,李老师忙不迭找到我,让我谈谈自己的看法,从情绪上可以看出,她对自己的表现还是比较满意的,但就学生在“说一说”这个环节上有些遗憾,她认为可能是问题设计的有点深,学生经验少,所以才想象不出太多东西

  我首先肯定了李老师的优点,认为整体上她是成功的,就“你想对邓爷爷说点什么?”这个问题,我对她谈了自己的想法,当她听了我的设想后,顿时醒悟过来,连连称我的主意好。

  其实,我对她提的关键一句话是:当学生的思维和想象受阻时,你不要放弃,你要千方百计地为他们的思维和想象插上翅膀。

  比如,当学生通过读文对邓爷爷挖树坑时“额头已经布满了汗珠仍不肯休息”虽然有了较深的认识,但是对于一年级小学生来说,要把对邓爷爷的爱和敬佩用语言表达出来,还是很有难度的,此时,教师必须突破预设的方案,为孩子的思维和想象搭设梁。教师不妨可以这样去问:

  “此时,假如你是一位摄影师,你会──”

  “此时,假如你是一位记者,你会──”

  “此时,假如你突然发现同你一同来植树的小朋友在一旁玩耍时,你会──”

  “此时,你就是那棵小树,你会说──”

  “假如,你回到家里,你会怎样对爸爸妈妈讲?”

  ……

  当然,我们没有必要一股脑将这么多的“假如”一下子都推给学生,但是我们完全可以用其中的某些“假如”去启发、诱导学生,帮助他们降低难度,为他们创设情景,引导他们进入角色,从而使他们打开思维和想象的闸门。这样,学生就能够有话可说,有感而发。

  其实,在课堂教学中,我们教师真的要掌握一些“假设”的本领,为孩子们的思维搭搭,比如,学了写景的文章,我们可以让学生“假如你是一个小导游”,而为了学生“导”的更好,教师还可以加入进去与学生互动。“假如我是一名国外游客,你会怎么说?”“假如我是一名小朋友你会怎么说?”甚至我们还可以创设“假如我是一个盲人”“假如我是听不到声音的人”的情景,以更好地激发学生的想象,这种“假设”既培养学生深入理解课文的能力,又能够很好地培养他们语言表达等能力。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 邓小平爷爷植树教案,教学设计 参考资料,课文

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