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镇各村籍在小学就读学生花名册

名师教师的作品:《让我们一起奔腾吧》教案3。(教学资料)
赤壁赋
 
教学目的 
1、了解“赋”的特征,鉴赏本文的音韵美和意境美。 
2、分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法,鉴赏文章的表达技巧。 
3、结合作者处境,体验作者情感,理解作者的人生感悟。 
教学重点和难点 
1、作者对人生的看法如何理解。 
2、景、情、理的融合,写景的技巧。 
教学方法 
1、诵读、翻译、理解、总结拓展 。
2、多媒体课件
教学课时 2课时 
教学过程 
                                  第一课时 
教学要点 
1、解题,介绍“赋”的特点。 
2、介绍作者生平以及写作背景。 
3、结合诵读分析前半部分的思想内容。 
一、导入新课 
1、导入
   余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨写到(投影以下文字): “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
 念奴娇•赤壁怀古
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。  江山如,一时多少豪杰。
  遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游, 多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
2、 苏轼其人其文
(1)苏轼,北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。父苏询,弟苏辙均以文名著称,而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年,苏轼中进士,受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位,一度被召回家,等哲宗亲政,苏轼再一次遭贬到惠州,后又到琼州。徽宗即位后,遇赦北还,途中在常州病逝。
(2)苏轼的文章如波澜迭出,变化无穷,无论什么样的题材,在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅,具有很强的感染力。《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋,叙事,写景,抒情,说理浑然一体,想象丰富,哲理深邃,有浓厚的浪漫主义特色,我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
3、 关于赋
赋是一种专事铺叙的用韵散文,介于诗歌与散文之间,讲究文采,以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
二、检查预习
A、课文正音。
属(Zhǔ)   窈窕(Yǎo Tiǎo)斗(Dǒu) 冯(Píng)   棹(ZHào       ) 和(Hè)愀(Qiǎo)  扁(Piān)      藏(Zàng)藉(Jiè)
B、特殊句式和活用现象    
1、月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。( 状语后置 )
2、凌万顷之茫然。( 定语后置 )
3、渺渺兮予怀( 倒装句 )
4、西望夏口,东望武昌。( 名作状 )
5、侣鱼虾而友麋鹿( 意动用法 )
6、正襟危坐( 使动用法 )
7、舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。( 使动用法 )                    
8、方其破荆州(使动用法 )
9、夫水,智者乐也。( 判断句 )
10、今是溪独见辱于愚,何哉?( 被动句 )
三、诵读提示
第2段,注意这个乐极生悲的转折点。(客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇)。一位客人吹起洞箫,悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转,一下跌落到情绪的低谷,都随着箫声悲伤、痛苦。诵读时,注意三个阶段:第一,读“乐甚”句,语速要快一些,这样可以表达快乐的心情。第二,“客有吹洞箫者,倚歌而和之”句,语速可以逐渐放慢,情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三,读吹箫客人倚歌和之,传出悲凉曲调时,语速要放得更慢,并且要注重重读的字。如“可读成“如怨——如慕,如泣——如诉”。
四、分析第一段
1、重点词语:
   属:通“嘱”,劝酒。少焉:一会儿,不一会儿。
 横:笼罩。 如:往。凌:越过。冯:通“凭”。 
2、本段的层次怎样划分? 
   可分三层。 第一层,第一句,点明时间、人物、地点。这是写赋的笔法,如一首诗歌前的小序。 第二层,第二、三句,前句写景,后句叙事,是月出之前的情况。 第三层,第五—七句,先写景后叙事,是月出之后的情况。 
3、本段展示了一个怎样的境界? 
   本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。 
4、本段的感情色彩如何? 
以喜悦为主。 
五、分析第二段
1、重点词语 
空明:月光下江水明澈。溯:逆流而上。和:伴奏。 舞、泣:读是使动用法。
2、本段可分几层? 
可分两层。 第一层写作者的歌声。 第二层写客人的箫声。 
3、本段刻了怎样的意境? 
本段刻了一个主客之间箫歌互答,悲喜交集的境界。 
4、本段的“喜”从何体现?与上段的“喜”有什么不同? 
本段的“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。 
5、歌词中的“美人”指代什么?歌词表达了主人怎样的情怀? 
“美人”指所倾心的对象,代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执着态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 
6、本段的“悲”从何体现? 
本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。 
7、作者是怎样描写箫声之悲的? 
借助夸张、想象,运用精细的刻和生动的比喻,化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 
8、本段在全文的结构中

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