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《再见了,亲人》教学谈
《再见了,亲人》第一教时教学设计
引领策略四:
看样子你们是准备的差不得了,你们要知道,我可是一个顽固不化的人,不是那么容易说服的,不那么容易被感动,你们要有充分的思想准备,行了吗?那好,我先试试你们的火候!
你们说朝鲜人民和志愿军是亲人,可是,志愿军与朝鲜人民一道并肩作战,从1950年一直到1958年,整整8年的时间,为什么到最后一批志愿军要回国了,前来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人呢?
引领策略五:
既然你们说只写他们三人,是因为文章的篇幅,写作的典型代表的需要,我都同意,那这三个人到底为志愿军做了哪些事,如此值得大家铭记?请大家用上“为……而……”的句型来说一说他们的事迹。
四、研读故事,品读感怀
各位同学,课文中的依据你们已经找出来了,但你们还没有真正的说服我,你们能从这三个故事中挑选最能感动你自己的一个,用心读读,来感动感动我,并真正来说服我吗?
引领策略一:大娘为送打糕而昏倒在路旁(重点预设)
1、读好,试问:明明是送打糕,为什么说是送炭?
2、读好,引领发现大娘的一对安全相反的举动词?进而挖掘:丢下的是谁?背进的是谁?
3、引导学生入情朗读。
引领策略二:小金花为救侦察员而失去了妈妈。
引领策略三:大嫂为挖野菜而失去了走路的能力。
五、重回争论,深情读
上一页
[1]
[2]
来源:
中国哲士网
作者:
魏巍
作品
再见了,亲人,魏巍 资料原文赏析
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《再见了,亲人》第一教时教学设计 资料
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