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反差中的震撼──《再见…
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《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》教学设计


三、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段

　　１、默读思考： 　　　　课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？ 　　　　（学生边读边思考边画批。）

　　２、然后交流，教师点拨，板书： 　 　 　　　　　　　　几夜不眠　昏倒路旁　失去孙孙

　　　　　　　　牺牲妈妈

　　　　　　　　失去双腿 　 　　３、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

　　　　默读３分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

　　　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

　　　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　４、用相同的方法理解体会２、３自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　５、学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）

　　　⑴　朗读时要注意把握感情基调： 　　　　　对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　　⑵　学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
　

四、饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。


【板书设计】

上一页  [1] [2] [3] 

来源：中国哲士网

作者：魏巍

作品 再见了，亲人,魏巍 资料原文赏析 在线阅读

《再见了，亲人》教学设计 资料

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