１、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。
２、指导学生有感情地朗读课文。
３、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣，引入新课
１、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
２、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
３、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文，读准字音
１、学生第１遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。
２、第２遍读课文： 指名７个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。
３、第３遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读３遍课文，每遍的要求一样吗？
评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学习，读议课文
１、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思考： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？
学生选第１、２自然段，各自轻声读。 出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断： 小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
２、老师范读第２自然段：
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。
⑵ 学生练习有感情的朗读。
评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。
３、看图，听第３～５自然段的课文录音：
⑴ 思考： 小壁虎向谁去借尾巴？
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。
４、读议第３～５自然段：
⑴ 学习第３自然段：
① 用引读法让学生理解第３自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读： 小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
② 学生比较下面的句子和标点：
┌小鱼，你把尾巴借给我！
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评：通过２组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结： 课文第３段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放，教学第４自然段：
① 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第４段与第３段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主，学生自学第５自然段：
① 学生自学本段： 想一想１、２两句写什么？３、４两句写什么？
② 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 （摆、掌握方向）
③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
评：对于叙述顺序相似的３、４、５自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结３、４、５自然段：
让学生把３、４、５自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
５、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。
６、读议第６、７自然段：
⑴ 指名读课文： 要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难过”到“高兴”的心情。
评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文，课堂练习
１、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
２、填空练习：
⑴ 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
⑵ 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
⑶ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。
五、知识延伸，相机进行语言训练
１、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
２、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第３至第５自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。（点评：王秀荣）
