１、学会８个生字，会写“吗、吧”２个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、明确要下雨之前的各种自然现象。
【教学重点】 学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
【教学准备】 课件、生字卡片、词卡、录音。
【教学课时】 第２课时。
【教学过程】
一、导入
１、这节课，我们继续学习第１６课，齐读课题。
２、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗？小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗？
⑴ 指名读生字卡片，并组词。
⑵ 指导写字：
师： “吧”、“吗”他们都是轻声。 （字卡贴黑板上）
① 老师范写“吗”。 （提醒：“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。）
② 学生试写“吗、吧”：
师：“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。 （生答师板书）
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？就让我们好好来学习课文吧。
１、燕子低飞：
⑴ 指名读第一自然段，这段让你知道了什么？ （理解“很闷”，做做直起身子的样子）
⑵ 这时小白兔看见了谁？他是怎样对燕子说的？ （课件）
⑶ 指导朗读：
① 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊）
② （出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？） 看这句话后面是个问号，怎么读？
对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。 （指名──齐读）
⑷ （课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！） 师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。
（师引导用“因为……所以……”来说话。）
口头练习： 用“正忙着……呢！”说话。
⑸ 分角色朗读。
２、鱼游水面：
⑴ 燕子的话，小白兔相信吗？为什么？ （课件出示：是要下雨了吗？）
让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样？
⑵ 正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？他们在说什么呢？
⑶ 同桌分角色练读“一问一答”。 （左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。）
⑷ 指导朗读：
① 课件出示句子： 小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？ 你觉得要读出怎样的语气来？
② （课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。） 你觉得读得好不好，为什么？谁来和他比一比。 （引导学生注意“吧”，读出对小白兔的关心）
③ “闷得很”和“很闷”有什么不一样？ （再读课文）
⑸ 集体表演： 师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何？
３、蚂蚁搬家：
⑴ 听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗？你是从课文中的哪句话知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑）理解“连忙”，找近义词。
⑵ （课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。 （师简笔画，两只蚂蚁） 老师画的和书上的现象一样吗？ （比较看出“一大群”）
⑶ 演一演： 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的？
（老师演蚂蚁，学生演小白兔。） 像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做“消息”。
⑷ 蚂蚁是怎么回答的？ （出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！） 指导朗读，读出肯定的语气。
⑸ 听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看…… （出示：妈妈，妈妈，要下雨了！）
⑹ （课件）大雨中，齐读最后一自然段。
三、总结课文
１、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的？ （生答师补充板书）
２、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？
３、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？ （蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……）
４、师总结语： 自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。
【板书设计】
１６、要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
【评课】
朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功，我个人的感觉比较好，主要体现在下面几个方面：
１、朱老师的课上得比较实： 无论从写字指导、朗读指导，还是用词造句，等方面都比较到位。
２、朱老师的课上得比较活： ⑴ 老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨，燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。 ⑵ 老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色，让学生读中有思、读中有悟、读中有感，要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水平有这么好。 ⑶ 老师注重语句训练。如：小燕子说的话让学生用“因为……所以……”这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用“正忙着”说话，来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样，让学生感受到小白兔当时有怀疑，体会正确用词的重要性。
３、朱老师的课上得比较有趣： 无论是学生还是听课的老师都是一种享受。 ⑴ 老师的过度语用得好，使整个童话故事比较连贯、完整。 ⑵ 老师注重情境教育，像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了，雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。 ⑶ 小孩说的话也比较有趣，不知大家有没有注意到其中有个小朋友说（当白天黑的时候）朱老师马上笑着说，你是想说当乌云密布的时候，是吗？就一句话纠正了学生的语病。 ⑷ 老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁，让学生当小白，说让小蚂蚁搬家搬到哪里去？ （学生的回答挺有创意的，有的说搬到树洞里，有的说搬到水泥板洞里。） 我细细一想，似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小，低处积水了会淹死要往高处搬。（他们的认识只是避雨、躲雨。）以上是我的一点初浅的看法，有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家！（陈阿秀 ）
