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《济南的冬天》教学设计

济南的冬天》教学设计   河南省安阳市光华中学 孙全慧     【教学目标】  1、知识教学点:    ⑴ 给加粗的字注音:      济南  镶边  水藻  敞  澄清  贮蓄  伦敦    ⑵ 能根据课文的内容,解释词语:      响晴、设若、水墨、贮蓄、空灵    ⑶ 能掌握本文的文学常识。    ⑷ 学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。    ⑸ 能北育第三自然段。   2、能力训练点:     抓点景物的特征,进行生动准确的语言描写。   3、德育渗透点:     通过对《济南的冬天》的学习,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。   4、美育渗透点:     引导学生体会作者通过式笔细描,使读者不仅感到雪的光、色、态的外在美,而且感到雪的情韵,雪的内在美。
【学法引导】   1、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时,可以要求学生先朗读课文,或者听朗读录音,自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句,课堂交流。   2、教学本文,可以在朗读的基础上,让学生首选归纳一下作者笔下的济南的冬天的主要特点,概括一小节的具体内容,弄清作者是从那些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者的感情。
【重点·难点·疑点及解决办法】   1、重点、难点:

    抓住景物的特征,对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物。   2、疑点:     对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令时济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如、天明水净的蓝水晶般的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。   3、解决办法:     讨论、点评。
【课时安排】   1课时。
【教具学具准备】   多媒体。
【师生互支活动设计】   1、学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等,体会作者准确的用词,形象的描写。   2、在反复讨论、互评探讨中领会辞手法的应用对影物写的作用。   3、讨论解决对文末的理解。
【教学步骤】 一、导入课题   同学们冬天马上不要来了,一想到冬天你会有那些感爱呢?   明确目标:略。
二、整体感知   1、范读课文,学生正音释词:     注音:     济(jǐ)南   伦敦(dūn)   敞(chǎng)  水藻(zǎo)     贮(zhù)蓄  镶(xiāng)边   澄(chéng)清   2、解词:     设若──假若     水墨画──中国画中纯用水墨的

    贮蓄──存放、储藏

    空灵──灵活而不可捉摸

    响晴──(天空)晴朗无去   2、文章的最后一段说,“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文,然后说说文中的“这”指代那些内容?   3、学生讨论指代内容,学生发言,互评纠正。     课文的第一段写济南是个温晴的宝地;第二段济南周围有小山环抱,因而是个暖和的理想境界;第三、四段写济南的小雪宜人;第五段写济南的暖水澄清,这些都是“这”所的内容。解决疑点。 三、重点、难点的学习与目标完成过程   1、学生读第一自然段,济南冬天的特点是什么?是怎样得出这一特点的?     三组对比,得出济南冬天“温晴”和特点。以下济南冬天的特有景色,都是在此基础上的描绘,它奠定全文写景的基础。   2、叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的?抓住了小山什么特征来写的?    ⑴ 作者先从虚处幻想出一个理想的境界,说出这个幻想的境界是怎样的?(学生读出)济南就是作者幻想的理想境界,为什么?(学生回答)从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。    ⑵ 作者是怎样写小山的?      “小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”──写出济南“温晴”的自然条件。      “这一圈小山在冬天特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧!这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻,“看护者”的比拟,透出了“小山”的温存体巾的抚慰,济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了,照应了作者的设想“暖和安逸地睡着”。    ⑶ 为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的?(这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。)   3、学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征?作者是如何描写的?(学生讨论解决)    ⑴ 济南小雪的特征是──妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景,自上而下,依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”,这样妖美的景色作者“妙却能言”,足见作者观察事物的细致,语言功底的深厚,感情的投入。    ⑵ 作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”?(从文中找出来,展开讨论)     ① 用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”,即形象地写出了当时“小山”的状态,又留给读者丰富的想象的余地。     ② 形象的比喻、动情的拟人,似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态,达到“妙却能言”的地步。再如“雪后矮松像日本看护妇”,写出小山下雪后矮松的柔美;“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用了似人修辞手法,形象地描绘了雪色和草色相间的美景,小山像穿着一件好看的花衣,给读者以真实动的人生活感。“更美的山的肌肤”,可理解为“不久春天来后满山的花”。“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,真实地反映了大自然的美景,有写出了“雪后小山的娇气”,为什么说“露出点粉色”?(阳光斜射在山坡上的余辉。)       本段写雪后的小山,用一个“妙”字,突出了小山雪后秀美的景色和媲美的,整段比喻生动,是写景的美文。要求学生用3~5分钟背诵此段。(背诵比赛,按写作顺序来背。)    ⑶ 找一个学生读第四自然段,文中写到“这是张水墨画”,什么是水墨?什么这样说?(学生说出即可)作者边用两个“卧”字有何妙处?(作者连用两个“卧”字写雪后的山村,形象而又传神,同时,又照应了作者是想像中的“暖和安逸地睡着”。)   4、济南冬天水的特征是什么?(不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。)     作者怎样写水的?水是“多情”,“为了绿、为了垂柳的倒影,它不忍得冻上”,写水突出济南的“温晴”的特征。文末写自上而下,整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶,赞美济南是个人间瑰宝,正是因为有了以上描写才如是赞美,与“这就是冬天的济南”照应。
四、总结   作者通过细致的观察,形象的描写,寓情于景,情景交融展示了人间瑰宝的济南,通过对济南冬天的赞美,寄寓着作者对祖国山河的挚爱。我们应向作者学习热爱祖国山河的精神。
五、作业   写一篇安阳的冬天或你所喜爱的异地之冬。
六、板书设计   济南的冬天 老舍   一、作者简介                      山   二、济南的冬天 ────温晴       雪

                     水       ..

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中小学语文教学 济南的冬天,老舍教案,教学设计 参考资料,课文

作品《济南的冬天》教学设计原文赏析

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