【学习目标】 １、情感态度与价值观： ⑴ 领会济南的冬天之美，对学生进行美的熏陶。 ⑵ 培养爱国主义的思想感情。 ２、知识与能力目标： ⑴ 体会作者是怎样抓住济南的冬天的特点，描绘济南之美的。 ⑵ 揣摩关键词、句的精妙，领会作者写景之妙。
【教学重难点】
１、朗读：通过反复阅读，体会语言之美。 ２、领悟文本的意境美。 ３、揣摩关键词、句的精妙，领会作者写景之妙。
【教学方法】 对话教学。
【教学策略】 教学流程 教师活动 学生活动 学习预测 １、情景感悟、引入课题 １、秋天即将过去，冬天正悄悄向我们走来。同学们，在你们的印象中，冬天给你的感受如何呢？（学生谈冬天） ２、概括学生所说的冬天的特点，以神秘激趣：你可知我国有一个地方的冬天，却是另一个世界，是一块宝地，它就是 。 感受情景、触摸冬天。 让学生谈对冬天的不同感受，引入济南冬天的特别。 ２、解题 板书课题 了解作者及济南的环境特点。 学生对济南的地理环境的了解，可结合地理所学，也可教师补充。 ３、整体感悟 配乐朗诵课文 听说训练： １、济南的冬天给你的总体感受是什么？ ２、文中抓住哪些最具代表性的景物来突出济南冬天的特点的？ 学生听后感悟各不相同，应注意学生的差异，重点是整体的听、说训练。 ４、突出抓特点、研读首段 写法指导（对比） １、济南的冬天最大的特点是什么？
２、本段是如何突出这一特点的。 区别：“没有风声”和“没有风” 特点：温情 ５、与文本对话、探究活动（学习重点） １、引导抓住济南的地理环境特点与山、水的联系去探究。 ２、概括能力的训练。 １、你觉得文中哪些地方写得好，好在哪里？
２、学生质疑答难：由学生提出疑问，学生回答，必要时教师引导理解。
３、根据课文的精彩描绘，选取你最拿手的方式，再现济南冬天中你认为最美妙的画面。（阳光朗照的山、雪后小山、城外远山、水）
４、济南的山水给了你如此美的感受，你认为分别用哪一个字（词）最能概括济南山水的每一副画面？ １、充分调动学生赏析优美词句的能力，特别应鼓励个性化的表达。 ２、特别注意学生对问题的生成。 ３、再现方式：感情朗读、语言描述、简笔画勾勒等因人而异。特别突出美读。 ４、抓特点。 ６、回应开头、突出感情。 济南的山，美、妙、是一副画；济南的水也多情。所以说济南在作者眼里“真算得个宝地”。 领会“宝地”的内涵。 ７、与作者对话、揭示主旨。 引导学生挖掘作者潜在的感情：通过联想和想象，用比喻、拟人表达真情实感。 作者把济南的冬天写得如此美丽的原因是什么？ 结合老舍在济南的生活经历，引导挖掘作者对济南的赞美之情，流露的自豪之感。 ８、分享美景、创造美。 教师巡视，指点。 你曾欣赏过最让你感动的景物吗？家乡的、媒体中、还是旅游地，请把你认为最美的景物描绘出来，与大家一起分享。
【板书设计】 济南的冬天 老舍 阳光下的山 美
山 雪后小山 妙
温晴 城外远山 画 宝地 绿 暖
水 情
清 亮
【教学反思】 曾经有人提出，我们的学生自己读美文很有韵味，但一经老师讲解后就索然无味了。不知是老师的讲解太程序化，还是太烦琐，总让学生感到味同嚼蜡。《济南的冬天》无疑是一篇经典美文，因为他融注了作者对济南的深情！如果我们的教学仍然按部就班去抓实物，还不如采用“模糊教学”，让学生去想象起探究去创造，做到即与文本对话，又与作者对话。通过对话，挖掘出文本的潜质，这正是我们的教学应该追求的。因此，我认为，本文的教学不宜采用多媒体（我对多媒体也比较感兴趣），如果采用多媒体，济南冬天的实物一出现，学生的思维就定格在画面中了，不利于学生思维的发展。 ..
