【教育教学目的】 １、理解抓住特点描写景物的方法，体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。 ２、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。 ３、通过朗读—体会—再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。
【重点难点】 体会作者蕴含在景物描写中的感情。
【课时】 两课时。
【教学设想】 本文是一篇优美的写景散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南的无限喜爱之情，初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手，引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情，同时注意对学生的感受力和想象力的培养。
【板书设计】 济南的冬天 济南的冬天────温晴────宝地─────┐
（对比） 喜爱 阳光下朗照下的山──可爱 冬天的济南 薄雪覆盖下的山 ──秀气 （比喻拟人） 城外远山 ──小水墨画 赞美
水 ── 蓝水晶─────┘
教学环节及内容安排 教学方法与
学习方法指导 第一课时 一、导入新课 一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
二、了解学生自读情况，点明本节课教学目的 提问：济南冬天的景物，可以描写的很多，作者着重描写了哪些景物？它们有什么特点？ 点明本节课的教学目的：抓住特点描写景物，体会作者蕴含在景物描写中的感情。
三、引导学生理解课文 １、听课文第一段的录音，思考：济南冬天的特点是什么？作者采用什么写法表现这个特点？作者对济南的总印象是什么？ 明确：特点是温晴，用三组对比写出济南冬天的特点，总印象是宝地。 引导：从本段文字有几句及标点入手，找出概括句，就能明确所提问题。 ２、听课文第二段的录音，思考：哪个词写出作者对小山的感受？ 明确：可爱。 提问：哪些语句体现了小山的可爱？ 明确： ⑴ 好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。 ⑵ 他们一看那些小山……希望别的呢！ 引导学生体会作者如何写小山的可爱。 先正面写山围城的地理环境特点，用比喻、拟人的方法，把济南比作婴儿，把围了圈儿的小山比做“小摇篮”，又拟作温存体贴的看护者，多么富有人情味。 扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语，理解比喻、拟人手法的作用，体会作者的感情。 学生诵读。 作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容，写人们的心理，处处流露着对小山的喜爱之情。 ３、理解第三段 如果说第二段写的是阳光朗照下的山，那么第三段写的则是小雪点染后的山。 教师范读，学生边听边想象雪后小山的美景。 学生四人一组讨论： ⑴ 作者按什么顺序描写的？找出几个显示作者观察顺序的词语。 ⑵ 这段文字写得很美，美在哪里？ 明确： ⑴ 空间顺序，山上、山尖、山坡、山腰。 ⑵ 美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，──带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 美在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，──更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪── 露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，写出血的情态。 美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。 学生反复诵读，品位景中之情。 ４、作业：背诵课文第三段。
第二课时 一、检查复习
二、导入新课学习 １、以上两段写山，是从城里看去，那么城外的景色又如何呢？ 学生朗读第四段，思考：哪个词写出古老济南的全貌？ 明确：小水墨画。 小山──小雪──小水墨画，“小”写出济南的小巧秀丽，表现作者的喜爱之情。 ２、学生朗读第五段，思考：写济南冬天的水，作者为什么着力渲染冬水的“绿”？这段文字运用了什么修辞手法？ 明确：衬托水的清澈、透明，表现济南冬天的无限生机，孕育着春意。 比喻、拟人。 ３、提问：全文的结束语和本文的标题有怎样的联系，抒发作者什么样的感情？ 比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语，明确：“冬天的济南”强调济南，作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文，不是为赞美冬天而落笔，而是为赞美济南而著文，寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济南真算得个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、小结 作者紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出济南特有的动人的冬景，在景物描写之中，蕴含了自己对济南深深的喜爱、深深的赞美之情。
四、作业 阅读老舍作品《济南的秋天》，完成： １、作者对济南的秋天的总体感受是什么？ ２、作者从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？ ３、你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？哪些词句向你传达了作者的情感？ 学生自由发言，了解学生对课文的理解程度。
用着重号标出词语。
批注。
圈点。 用实物投影仪投影学生画的图片，理解地理环境特点，同时引导学生准确理解语段内容。
诵读
圈点、批注
学生发言，谈自己的想象。 用多媒体显示几幅雪后的美景画面，学生用自己的语言描绘，比较课本，谈谈感受。
诵读。
教师点拨 ..
