师：还有谁能读得比他更快乐，更开心一些。（生读）

师：放风筝是这样的快乐！所以从早晨到下午，我们玩得都不停歇。风筝越飞越高，似乎飞到了——（生）：云彩上，

师：（激情地） 我们的快乐也牵到云彩上了！可是，（脸色凝重）天有不测风云！忽然风筝线断了，风筝飞走了，没了踪影。这时，你想说什么？

生：风筝，你飞到哪儿去了？你快回来！

生：多好的风筝啊，可惜再也飞不回来了！

师：这句话好像在《灰雀》里听到过，看来你做了有心人，把学过的内容用在这里，很适合表达你此时惋惜的心情。

生：我的幸福鸟，你不要离开我。

生：风筝啊风筝，我看不见你了，我好伤心呀！

师： 是啊，我们的心也一下从高高的云端上摔下来，多么难过啊！谁能把这种感情读出来。（生读3自然段的3、4、5句。）

师：你从哪些句子哪些词语体会到孩子们的心情？

生：我从“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”这句话体会到孩子们难过的心情。

根据回答出示句子，并点红词语“大惊失色，千呼万唤”

师：联系上下文理解“大惊失色”什么意思？

生：就是非常吃惊，连脸色都变了。

师：你理解得非常好 。看来这可不是一般的难受了。“千呼万唤”你又怎么理解？一声两声叫不叫千呼万唤？

 生：不叫，这个词语是说许多人一起呼唤。

师：他们会怎么呼唤？

生：幸福鸟，我的幸福鸟，你快回来！你快回来！你快回来！

生：风筝，你带着我们的梦想飞到了哪里去啦？

师：幸福鸟，你究竟在哪里？我们都想你呀 ！

生：幸福鸟，你快回来！你是我们精心制作的风筝，一定要飞回来！

生：你快飞回来！不然我们会很伤心的！

师：我们来千呼万唤我们的“幸福鸟”吧！（生一起大声呼唤。）

师：他们千呼万唤想唤回什么呢？

生： 想唤回他们的快乐！他们的伙伴！

生：想唤回他们的希望 ！他们的憧憬！

生：想唤回他们的自豪！那是他们亲手做的最棒的幸福鸟！

生：想唤回他们的 梦想！

生：想唤回他们的幸福！

师：千呼万唤却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？想怎样？

生：去找风筝！

师：找着没有？用心找了吗？

生：找了半天都没有风筝的踪影。

 师：这个结果使小伙伴们垂头丧气地坐在田埂上。会不会有什么地方没找啊？

生：有，水磨坊！

师：说不定就在那儿，快去！请全班齐读课文最后一句。（生读。）

师：我们为什么要苦苦寻找丢失的风筝？

生：因为在风筝身上，寄托着我们的憧憬和希望。

生：因为在风筝身上，寄托着我们的幸福和梦想。

师：课文的最后有一个省略号，他们找着了吗？请你设想一下，把寻找的结果说一说。把当时的心情说出来，如果能用上今天学习的描写心情的词语更好。

生：我们找到啦！我们欢天喜地地在草坪上打起滚来。

生：如果我们找到了，我们会开开心心地一起再放风筝；如果我们没有找到，我们会再精心地做一只风筝放飞，让它去陪伴那只丢失的风筝，让那只丢失的风筝不再孤单！

师：真是一个想像力丰富又有爱心的孩子！

 生：我们没有找到，小伙伴们垂头丧气地坐在地上，谁也不愿意回家。

生：啊，我们找到啦！在那里！在那里！在电线杆上挂着呢！我们欢呼雀跃， 赶紧想办法把它取下来了，心中充满了喜悦。

 生：我们寻遍了所有的地方，还是没有找到幸福鸟，天已经渐渐黑了，小伙伴们只好无可奈何地流着伤心的泪水回家去。

……

师：不管寻找的结果如何，但我们对快乐的追求永远不变。幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟，牵动着每一个人的心，牵动着每个人的快乐和痛苦。你是我们童年时代最亲密的伙伴。让我们满怀深情地呼唤这个名字——（生读课题）风筝！

师：老师这儿还有两首古诗推荐给大家。（出示课件）一首是明朝徐渭描写的春天放风筝的情景——《风鸢图》，一首是宋朝寇准描写的秋天放风筝的情景——《纸鸢》，有兴趣的同学下去之后可以把这两首古诗背一背。

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