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呐喊〉自序 教学实录

教师:同学们,今天我们来分析鉴赏现代中国的民族魂鲁迅先生的一篇文章《〈呐喊〉自序》。请同学们把课本翻到第67页(板书课题)。
学生翻开课文。
教师:我们初中的时候学过鲁迅先生的许多文章,如《藤野先生》、《中国人失掉自信力了吗》那么同学们还记得我们都学过鲁迅先生的哪些小说吗?
学生:《故乡》、《孔乙己》、《社戏》 (板书)
教师:这些小说都选自鲁迅先生的哪一部小说集呢?
学生:《呐喊》
教师:我们看一下注释(1)对《呐喊》这部小说的简单介绍。同学们注意创作呐喊的时间1918年——1922年,当时中国处于怎样的历史背景之下呢?(提示:1919年爆发了什么运动?)
学生:正值“五四”新文化运动高峰。
教师:好,那在这之前又发生了什么呢?1840年爆发了什么战争?
学生:鸦片战争
教师:从那时开始中国就陷入了半封建半殖民地社会,一方面屡受到列强的侵略而无力抵抗,另一方面由于中国漫长的封建统治,使国民在精神上受到极大的压抑和毒害,造成民众的愚昧、麻木和冷漠。虽然,一些有识之士发动了一系列改革或革新运动,如洋务运动、维新变法、辛亥革命等等,但都没有取得显著成效,中国的贫弱局面一直没有改变。症结到底在哪里呢?新文化运动兴起后,一些有识之士反对旧文化,反对旧道德,想从改变国民的精神上去拯救整个中华民族。《呐喊》这部小说集就是在这个背景下应运而生的。
教师:我们再来看一下题目,从题目中我们知道,这是一篇序言,而且是自序,那么什么叫自序呢?
学生:作者自己写的序叫自序,一般说明自己写书的宗旨和经过。
教师:那么鲁迅创作《呐喊》里的这一系列小说是本着什么样的宗旨呢?这些小说又是经历怎样一番曲折而产生的呢?这就是我们这堂课所要解决的主要问题。
教师:现在我们来看课文,先翻到课本第69页看鲁迅先生与他的老朋友金心异的一次对话,这是一次非常精彩的对话,可以说是两位文化巨人的思想碰撞所激发出来的火花。我们在预习的基础上先分角色把12段到21段朗读一遍。其它同学仔细听并思考:
金心异来访时,鲁迅在干什么?处于怎样一种精神状态?金心异来访的目的是什么?金心异来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因?

三位学生分角色朗读,其他人听并思考。
教师:金心异来访时,鲁迅在干什么?处于怎样一种精神状态?
学生:抄古碑 消极 寂寞 沉默等
教师:鲁迅为什么会陷入这种状态呢?这个疑问我们先放着。
教师:金心异来访的目的是什么?
学生:索稿
教师:索稿成功了吗?
学生:成功了。“于是我终于答应他也做文章了。”
教师:金心异来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因?
学生:不是 (陷入思考)
教师:那鲁迅创作《呐喊》的主要原因是什么呢?

教师:好,我们翻到课文的前面,一起来寻找这个原因?我们先把文章的第一段齐读一遍,看一下从这一段我们能读出什么信息来?
学生:鲁迅创作《呐喊》的来由是为了年青时候的梦?(板书:梦)
教师:那这里的梦指什么呢?是不是我们平常做的梦呢?
学生:不是。是理想、梦想
教师:是作者年青时候的理想和追求(板书理想和追求)那作者为什么把自己的理想和追求称为梦呢?为什么不直接说理想和追求呢?
学生:(疑惑、思考)因为理想都破灭了,像梦一样。
教师:那么作者年青时都做了哪些梦?为什么破灭了呢?请同学们快速阅读文章的2到6段,结合作者的生活经历和思想变化去追寻作者年青时候做过的梦。
学生快速阅读课文2到6段。
教师:同学们看得差不多了吧,好,我们先来看一下作者的生活经历及思想变化。在绍兴的四年,作者做了什么?
学生:几乎是每天出入于质铺和药店,并寻找药引。
教师:就是服侍他那久病的父亲,但是他父亲的病还是……
学生:日重一日的亡故了。
教师:这段生活经历,鲁迅的感受如何?
学生:看见世人的真面目,想走异路,逃异地,去寻求别样的人们。
(投影以上的话,记录作者的心路历程。)
教师:如何理解这几句话?学生思考,提示:我们可结合鲁迅的家庭情况。
学生:鲁迅幼时家庭经济比较宽裕,家里有四五十亩水田,并不愁生计。但十三岁那年,家庭突遭变故,祖父因科举案件下狱,继之而来的是父亲患了重病,家庭陷入困顿,只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病,在侮蔑里接了钱,昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼,倍感人间的冷漠,看透世态炎凉,于是想走异路。
教师:离开绍兴,鲁迅到了哪里呢?
学生:南京 学洋务
教师:在南京他学了哪些课程?
学生:在洋务学堂,鲁迅所学课程有:格致(物理、化学)、算学、地理、历史、绘图、体操,并且看到了一些生理卫生之类的书。
教师:这些知识与作者在三味书屋中所学的〈〈四书〉〉〈〈五经〉〉中的孔孟之道相比较,都是……
学生:新知识
教师:这些课程使鲁迅的思想产生了怎样的变化?
学生:渐渐的悟得中医不过是一种有意或无意的骗子,同时有很起了对于被骗的人个他的家族的同情;而且从译出的历史上,又知道了日本维新是大半发端于医学的事实。
教师:概括一下也就是:渐悟中医是骗子,并由此产生对于“被骗的病人和他的家族的同情”,知道西方医学能维新。(投影,记录作者思想变化历程)
教师:这些思想变化使作者产生了第一个梦,也就是……我们用文中的语句来回答。
学生齐读:我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。
教师:我们用一个词来概括作者第一个梦想……
学生:学医救国梦(板书)
教师:于是鲁迅离开了南京,来到日本的仙台进了一所医学专门学校开始学医。学医之梦很美满。鲁迅后来为什么又动摇呢?
什么事情刺激了他?
学生:看时事片。日本人杀中国人,围观的是自己的同胞,且神情麻木。
学生齐读画片内容:有一回,我竟在片上忽然会见我久违的许多中国人了,一个绑在中间,许多站在左右……
教师:如果是你看到这样一幅面,你们的心情会如何呢?
学生:愤怒、悲哀
教师:这场景使鲁迅受到极大震动,他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀。特别是其中的看客给作者留下了深深的印象。于是这样的场景便时时出现在鲁迅的小说里,像我们初中学过的《孔乙己》中的茶客,面对孔乙己的不幸,他们是……

学生:嘲笑、冷笑
教师:毫无同情、怜悯之心,这是怎样的悲哀呀!为此作者悟出了什么?
学生:凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。
教师:也就是他悟到改变国民的精神的最有力的武器“首推文艺”。
(投影,记录作者思想变化历程)
教师:于是他产生了他的第二梦想,也就是……
学生:文艺救国梦 (板书)
教师:他来到东京,进行了最初的文学活动。鲁迅为搞文艺从事了许多工作,文中主要叙述了办杂志〈〈新生〉〉。〈〈新生〉〉的结局如何?
学生:没有出版
教师:也就是流产了。《新生》的失败,标志着作者文艺救国梦的破灭,这给作者以沉重的打击,那么作者当时的心情如何呢?请同学们齐读课文第7到第10段,并找出表示他当时心情的词语。
学生齐读。
学生1:寂寞
学生2:无聊 悲哀
学生3:痛苦
教师:主要是寂寞。(板书)那么鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的寂寞呢?
学生:国民的麻木
教师:除此还有其他原因吗?失败后,作者是怎样反省的?
学生:我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
教师:我们总结一下,也就是造成作者寂寞的原因有客观和主观两方面。
客观原因:国民精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊,既非赞同,也不反对。
主观原因:对自己寄托希望过高,认为自己是英雄,思想不切实际,青年人特有的狂热病。(投影,加强学生印象)
作者的这种寂寞,让我们想起几千年前爱国诗人屈原的寂寞:众人皆醉我独醒,举世皆浊我独清。真是空有报国志,无处可施展!(板书)

教师:两大美好梦想破灭之后,鲁迅先生陷入了无边的寂寞和痛苦之中,那么他是如何驱散这种痛苦与寂寞呢?
学生:鲁迅采用了种种麻醉法,沉入于国民中,回到古代去,于是去了北京S会馆抄古碑。
教师:那么这种麻醉法奏效了吗?
学生:没有。似乎又有。(学生思考。)
学生:似乎奏效了,没有了先前的慷慨激昂,陷入了深深的沉默了。
教师:那沉默是对自己理想的绝望吗?
学生:不是,是在思索、探寻。
教师:结合他的梦想,他在探寻什么呢?
学生:国家和社会的前途和出路。
教师:这种沉默终会爆发,只需要一个契机。那么这个契机有没有到来?
学生:来了,那就是金心异的来访。
教师:我们再来看他们两人的对话,同学们归纳一下在对话中两人所持的不同观点。
学生:读19段,鲁迅关于铁屋子的论断。
教师:你们如何理解这段话中的“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来”?
学生:“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
教师:所以鲁迅的观点就是:铁屋子万难破毁,即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人,也无济于事。从中我们可以看出作者的观点是如此的深刻,他把斗争的矛头直指造成病态国民的这个病态社会,要拯救国家,首先要革新这个异常顽固的社会。但要作到这一点是非常苦难的。而金心异的观点呢?
学生:既然有人起来,就有可能破毁。
教师:所以金心异的来访使作者看到了希望。我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。
学生:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
教师:通过分析,我们得出结论:先前的思想发展是形成〈〈呐喊〉〉的深厚的思想基础,而金心异的来访则是写作〈〈呐喊〉〉的直接契机。好,现在作者要开始振笔呐喊了,那么作者呐喊的对象是谁呢?
学生:麻木的国民
教师:仅仅是麻木的国民吗?呐喊的本义是什么?
学生:大声叫喊助威。
教师:那么他要为谁助威呢?学生齐读第22段。
学生:在寂寞里奔驰的猛士。
教师:猛士指哪些人?
学生:有识之士
教师:也就是革命的先驱者。为什么要为他们助威呢?
学生:因为作者年轻时候曾经历过寂寞的痛苦,他不想把这种寂寞再传染给这些做着好梦的青年。
教师:通过以上分析我们可以知道作者呐喊的目的有两个:一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争,而发出战斗呼喊;一是为慰藉战友,使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。(板书)
教师:好,文章学到这里也差不多了。通过以上的分析,我们清楚地知道了作者创作《呐喊》的缘由。而围绕着《呐喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程,那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞,然后是奋起的呐喊。从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中,我们不难发现,他的忧国忧民思想一直都没有变,用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想:“我以我血荐轩辕。”

来源:中国哲士网

中小学语文教学 《呐喊》自序,鲁迅教案,教学设计 参考资料,课文

作品呐喊〉自序 教学实录原文赏析

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