《大自然的语言》教学设计 　 安徽省合肥市第三十七中学　汤雪晴 　 　 【教材分析】

　　这篇科普文章是本册第四单元的第一篇讲读课文，主要介绍“大自然的语言”这门物候学知识，文章条理清晰，语言生动准确，使介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。

　　学生对说明文是初次接触，教师在教学时将淡化文体，重点引导学生积累科学知识，学习文章语言，尤其是一、二两段，寓说明于描写之中，将物候景观写得生动形象，大大增强了文章的可读性。

　　另外，这篇文章还告诉我们：科学就在我们身边，教学时教师将渗透热爱科学、热爱自然的情感教育，激起学生探索自然奥秘的志趣。
　【教学目标】

　　１、理清作者的行文思路，积累科学知识。

　　２、了解几种说明的方法，赏析说明文语言的生动优美。

　　３、培养学生热爱科学、热爱大自然的情感，激起学生探索自然奥秘的志趣。
　 【教学重点和难点】

　　利用多媒体，引导学生通过小组合作交流、美读等方式，赏析本文生动优美的说明语言；文章的主体部分谈决定物候现象来临的四个因素，学生理解起来可能较难，教师将鼓励学生大胆质疑，并利用多媒体，引导学生联系地理知识深入理解。
　 【课时安排】 　　１课时。
　 【教具准备】 　　自制多媒体课件。
　 【教学程序】

一、导入新课，激发兴趣

　　１、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。那么，大自然是怎么告诉我们春天来了呢？

　　２、那燕子低飞、鱼儿跳水又告诉我们什么？

　　３、花开了，草绿了，燕子低飞，这些都是大自然的语言。（出示课题）
　 二、整体感知，概括要点

　　１、默读全文，思考：

　　　　什么叫物候和物候学？

　　　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　　　研究物候学有什么意义？

　　２、同桌小议；

　　３、抢答交流，引发讨论：明确决定物候现象来临的四个因素的说明顺序
（由主到次、从空间因素到时间因素）。

　　４、看中国地图，学生自由朗读课文６～１０自然段，鼓励学生质疑。

　　５、小结并板书： 　　　　条理清晰；

　　　　过渡：为了使“大自然的语言”这门物候学知识通俗易懂，作者还非常注重说明语言的生动性。
　 三、精读赏析，品味语言

　　１、教师配乐范读一、二两段，多媒体展示四季风光，引导学生欣赏、思考：你最喜欢哪一部分？

　　２、先独立思考，后小组合作，交流感受。（多媒体提供句式）

　　　⑴　我喜欢（句子或段落），因为当中使用了　　　　　　（词语或修辞方法），这样写的好处是 。

　　　⑵　美读一遍。

　　３、全班交流，教师相机点拨并指导朗读。

　　４、本文运用了什么说明方法把道理说清楚的？

　　　⑴　选择填空。（举例子、列数据、分类别、作比较）

　　　　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿１７４１到１７５０年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同１９２１到１９３０年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。（　）

　　　⑵　课文中还有哪些地方使用了说明方法？
　 四、总结全文，拓展阅读

　　１、根据板书巧总结。

　　２、考考你。（利用多媒体选题）

　　　⑴　农谚举隅，一分钟理解、应用。

　　　⑵　读《大林寺桃花》：你能告诉白居易为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”吗？

　　　⑶　假如你是大自然中的一朵花、一只鸟、一棵树……你想对人类说什么？

　　３、布置：

　　　　作业（任选一项）：

　　　　读一读网络中有关竺可桢及物候学等方面的文章，进一步探索自然；

　　　　背一背课文一、二自然段，体会语言的生动优美；

　　　　写一写你熟悉的一种事物，力求有条有理、有声有色。 　 　

来源: 中国哲士网

中小学语文教学 大自然的语言,竺可桢教案，教学设计, 参考资料，课文 图片照片

作品《大自然的语言》教学设计原文赏析