《大自然的语言》教学设计 　 福建省三明市宁化县民族学校　邓宣盛 　 　 　　授课班级：八年级（　）班

　　授课时间：２００５年１２月１２日星期一

　　执教：邓宣盛


【教学目的】

　　１、品味生动、形象的语言。

　　２、学会概括文章内容要点。


【学习重点】

　　１、品味生动、形象的语言。

　　２、学会概括文章内容要点。


【教学难点】　　品味生动、形象的语言。


【教学课时】 　　两课时。


【教学过程及步骤】 第一课时 〖教学要点〗 　　品味生动形象的语言。


〖学习过程〗

一、课前写话、引入新课

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。


二、学习课文第１、２、３段──品味语言

　　研读第１自然段：

　　１、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　　　学生思考，讨论，交流。

　　　　明确：

　　　　春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　　　夏天──“植物孕育果实”；

　　　　秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　　　冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　２、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　　　参考：

　　　　春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　　　夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　　　秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　　　冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　３、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　　　参考：

　　　⑴　“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　　⑵　“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　　⑶　“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　　⑷　“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　　⑸　“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　研读第二自然段：

　　１、学生齐读第２ 段。

　　　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　　　学生思考，讨论，交流

　　　⑴　区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　　⑵　认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　研读第３段：

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。


三、练笔：二选一

　　１、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　２、从下边词语中任选五个写一段话。

　　　　苏醒　冰雪融化　草木萌发　销声匿迹　周而复始　花香鸟语　

　　　　草长莺飞　翩然归来　风雨载途 　 　

来源: 中国哲士网

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