《大自然的语言》教学设计 　 辽宁省本溪市本溪县第四中学　郝艳丽 　 　 【教学重点】　　１、体会准确生动的语言。

　　２、明确说明顺序及说明方法。
　 【教学方法】 　　启发式、研讨式
【教具】

　　多媒体。
　 【教学过程】

一、导语设计

　　上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章（《大自然的语言》），通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。（一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。）
　 二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点

　　１、多媒体演示四季图；

　　２、多媒体显示问题，学生思考：

　　　⑴　第一段描写自然现象的顺序是什么？

　　　⑵　什么是大自然的语言？用文中的词语回答。

　　　⑶　从前两段看，本文说明的语言有何特点？请举例说明。

　　　⑷　请选择其中至少两个词语说一句话。

　　　　过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些？作者又是怎样安排这些材料的？让我们一起探究学习６～１０段。
　 三、精读课文６～１０段，探究局部顺序

　　１、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　２、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

　　３、指出这几段所运用的说明方法有哪些？

　　４、第九段是按什么顺序说明的？

　　５、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的？这样安排有何作用？
　 四、巩固提高 　　逻辑顺序包括哪些？
　 五、拓展练习 　　排列语序、段序（文字材料）
　 六、布置作业 　　１、学生自由朗读；

　　２、多媒体显示问题，小组研讨、明确。


七、巩固提高 　　逻辑顺序包括哪些？（多媒体显示）
　 八、拓展练习 　　排列语序、段序（文字材料）
　 九、布置作业

　　１、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。

　　２、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。


【板书设计】 　 大自然的语言　

竺可桢 　　　花香鸟语　决定因素　纬度的差异 （首先）

　　　草长莺飞　经度的差异（第二个）　空间因素　主

　　　高下差异 　（第三个）

　　　古今的差异（此外）　时间因素　次 　
【教后反思】

　　学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。 　 　

来源: 中国哲士网

中小学语文教学 大自然的语言,竺可桢教案，教学设计, 参考资料，课文 图片照片

作品《大自然的语言》教学设计原文赏析