１、示图： 谁知道这是什么呀？ （知了） 图上画着谁想干什么？
有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。
２、课件出示课题，师： 谁愿意把诗题读给大家听听？
“所”的字音读得真准： 你读，我读，齐读。
“见”什么意思？ “所见”就是所看见的。
３、这是一首很有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音可以做一下小记号，多读几遍。
４、指名读，检查字音。 （正确竖起大拇指表扬他，不正确帮助指出并带读）
５、同桌互读： 先互相检查读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好办法。
６、出示生字词：
猜字谜： 骑牛看文章──牧 牧童是干什么的？
门里有个人才──闭 闭口是什么意思？
“捕”为什么用提手旁？ 捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。 “蝉”为什么用虫字旁？
“立”的反义词是什么？ “所”在哪见过吗？
开火车读。
７、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的帮助，会读吗？ 齐读。
二、简述诗意，感知大意
１、老师这有关于这首古诗的动画，想看吗？可要仔细看哦，说不定，你看完动画就知道这首古诗的意思了。
２、小组读，讨论： 你读懂了什么，不懂的地方打“？”。
３、反馈： 你读懂了什么？有什么不懂的？ （板书 ？）
４、齐读： 学习古诗，朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。 （板书记号）
５、范读。 ６、朗读竞赛： 每个小组推选出读得最棒的小朋友。
三、图文结合，再读感悟
教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。
１、出示课件（课文插图）： 第一句诗打在“牛与牧童”图上。
自由读──指名读。 做动作读──齐读。
２、课件演示“牧童捕蝉”图，问： 牧童正快活地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可忽然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是怎么回事呀？
３、反馈： 读诗第二句。我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。
４、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：
指名读──齐读。
５、多美的一首诗，我们连起来读一读？ 男女生读。
四、读诗想画面，背诵
１、这首诗配乐朗诵可美啦，听。
２、多好听呀，请你想像古诗描绘的画面读读背背，待会儿我们配乐背一背 。
３、扮演小牧童，边做动作边背：
⑴ 引背。 ⑵ 同桌对背。 ⑶ 齐背。
五、指导书写
１、观察位置：
提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。
２、教师范写，同时讲解。
３、学生练写，教师巡视指导。
４、评价。
六、拓展延伸
补充诗歌。
