１、认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。
【过程与方法】 引导学生朗读感悟、自主识字。
【教学重点】 认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。
【教学难点】 体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学过程】 第一课时
《所见》 〖教学目标〗
会读诗，理解诗意，学会生字。
〖教学过程〗
一、看图激趣
图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
二、初读感知，自学存疑
１、齐读： 借助拼音，读准字音。
２、自由读： 圈出不理解的词语、句子。
３、小组读： 合作学习，理解词义。
三、再读感悟，解决疑难
１、自由读，结合图画理解诗意。
２、小组内交流自学。
３、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
４、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、简述诗意，熟读成诵
１、教师简述诗意。
２、教师引导学生根据诗意练习背诵。
五、启发想象，感情朗读
１、联系诗意，激发学生想象。
２、有感情地朗读。
六、书写生字
第二课时
《小池》 〖教学目标〗
会读诗，理解诗意，学会生字。
〖教学过程〗
一、初读感知，自学存疑
１、小组合作： 试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。
２、交流自学： 课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
３、学生提问自学不能解决的字词。
二、简单讲述诗意
三、启发想象，感情朗读
１、教师范读。
２、学生练读。
３、教师语言描述，激发学生想象：
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
４、引导学生带着这种感觉朗读。
５、朗读反馈。
６、练习背诵。
四、学习生字
１、出示带音节生字认读。
２、去掉音节认读。
３、小组合作，创造性认记字形。
４、指导书写。
五、总结全文
【教学反思】 学习这两首古诗，学生的兴趣很大，与第一单元的学习效果也明显不同，说明学习古诗需要一个过程。
