２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、激发学生朗读古诗的兴趣。
【教学重点】 识字、诵诗。
【教学难点】 诗意的理解和“诗”的书写。
【教学过程】
一、出示课题，读题解题
板书：所见 认读“所”，正音，注意平舌音。
读题，解题： 这首诗就是描写了诗人所见到的情景。
过渡： 诗人看到了什么？
二、初读古诗，读准字音
１、自由读，要求： 读准字音，把每一句诗读通顺。 （启发：遇到困难可以怎么办？）
２、抽生读： 随机出示生字，正音。
３、再读： 重点指导２、３句的字音。
４、同桌互读： 正音、评议。
三、再读悟境，演绎品趣
１、情境创设，激发兴趣：
现在你们是诗中的牧童，而我就是诗人，我在树林中散步，我看到了什么呢？
（作观望状）
２、师生互动，演绎悟境：
⑴ 生交流自己在干什么。 （通过生与生之间的互动补充，理解“牧童骑黄牛，歌声振林樾”）
⑵ 让学生演演牧童骑牛唱歌的情景，通过师的点拨，使学生体会到“振林樾”的含义。
⑶ 有了上述体验之后再读诗，鼓励读出情感。
⑷ 过渡启发： 忽然你听到了什么？想干什么？
启发学生结合“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”进行表达。
⑸ 结合学生的回答，师有机地渗透理解“意欲”的意思。
⑹ 然后你又是怎么做的呢？ （让学生演一演“忽然闭口立”，同时指导感情朗读）
⑺ 根据自己的理解，读出感情。 （评议）
四、读诗，引导积累
１、师诵诗： 生想象画面。
２、引背。
３、同桌互背。
４、齐背。 （可结合自己的理解，用动作辅助表达情感）
五、巩固生字，指导书写
１、出示生字，抽读，齐读。
２、认读田字格中的字。
３、指导观察生字的占格位置。
４、师重点范写指导“诗”。
５、生练写，师巡回指导。
６、评议。
六、课外拓展
背诵一首描写夏天的诗。
