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《所见》教学设计

《所见》教学设计   福建省泉州市惠安县小乍中心小学 庄碧玲       《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句,此诗通过动静结合的描写,写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻得栩栩如生。在教学中,我作了如下设计:


一、激趣导入

  1、放录音:    学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

  2、请学生根据面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。


二、朗读古诗

  1、张挂本课放大插图:     教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。

  2、学生齐读古诗:     注意读准字音和每一句的读地。

  3、自由读课文:     出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立) 。

  4、检查自学情况,再读古诗。


三、品悟古诗

  1、细读古诗,了解诗句的意思:

   ⑴ 自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨:

    ① 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾”:       问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到?

    ② 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”:       问:牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?

   ⑵ 指名说说每句诗的意思。

   ⑶ 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结:

    ① 前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

    ② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾出一幅“捕蝉图”。

    ③ 整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

  2、朗读古诗,背诵古诗:

   ⑴ 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏:

     牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉。

     歌声/振林樾,忽然/闭口立。

   ⑵ 指导朗读:      读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。      (自己练习──指名读──评读指导──练读)

  3、有感情地背诵古诗。


四、欣赏古诗

  1、欣赏古诗,展开想象:

    学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?

  2、感受意境,精炼强化:

    谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。     同桌试编,全班交流、评议。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 所见,小池教案,教学设计 参考资料,课文

作品《所见》教学设计原文赏析

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