第八课 第三框 青春从这里起航
导入新课：
出示歌词《让我们荡起双桨》并播放，请学生和老师一起歌唱。
讲解新课：
青春，一个多么耀眼的字眼。有人深情地说：“青春的目光能看到远处的美丽圣境；青春的听觉，能感受遥远的哲理呼唤；青春的脚步，能使青年人在热望里远足；青春的眼神，能洞察未来的文明远景。”
一、14岁－人生重要的过渡时期
活动一：对号入座活动
将事先准备好的五组学生不同年龄阶段(婴儿、幼儿、小学低年级或目前)的照片编号、打乱出示，以小组为单位请学生对号入座，找出五个学生的成长路线，时间最短者为优胜。
分析：
1．活动中为何出现张冠李戴的现象?
2．以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化?
3．男生、女生的变化是否一样?
4．这些变化说明了什么?
同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：
结论：我们在成长!青春已经悄悄地来了!
分析：除了上述外形等体征变化外还有别的什么变化吗?(提示：心理变化)
以小组为单位根据本组实际情况继续填写下表：
活动二：少年烦恼门诊
1．生理和心理的变化带给我这么多惊奇、惶恐和烦恼。我的同龄人是否与我一样?
我的惊奇：
我的惶恐：
我的烦恼：
2．关于烦恼，我们有哪些应付的方法呢?与小组里的同学探讨后，记录下来：
(全班交流。)
活动三：青春期的心理自画像(由教师组织引导学生对自己的心理状况进行直观的、现象上的描述)
※富有理想，追求真理，但容易脱离实际，沉湎于幻想
※朝气蓬勃，勇于探索，但容易失去自信，耐挫能力差
※思维活跃，想像丰富，但容易固执己见，爱走极端和片面
※渴望独立，有成人感，但未能摆脱依赖，难以完全对自己的行为负责
※情感丰富，热情高涨，但情绪波动比较大，容易失去控制
※珍惜友谊，渴望交际，但羞于与人交往，常常感到孤独
(教师根据学生的上述种种自我描述，进行归纳小结并作讲解)
二、14岁 一人生开始负担更多的法律责任
(电脑显示相关材料)：“危险的14岁”现象敲响警钟
从1998年到2003年，广东省未成年人犯罪的年龄平均下降了2岁，由17.6岁降为15.7岁。2000年14岁以上不满16岁的未成年犯为215人，2004年增至589人，年均增长率为19.2％，14岁以下的犯罪案例也明显增多。未成年人初次实施犯罪行为通常是在14岁，15、16岁越来越严重，其中在14至16岁初次实施犯罪行为的占81.6％，出现了“危险的14岁”的现象。
(思考)：为什么“14岁”会成为未成年人作案的“危险坎”呢?
(提示)：未成年犯由于文化程度偏低，法律意识不强，自我约束能力较差，再加上生理、心理尚未发育成熟，犯罪时往往没有事前的充分考虑和酝酿过程。调研数据显示，未成年犯自己认为犯案的主要原因是“一时冲动”和出于“哥们义气”的占74.9％。
(特别提醒)：《中华人民共和国刑法》明确规定：已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。(这充分体现了党和政府对未成年人的关心和爱护!)
三、14岁一人生新的起点
材料一：14岁，正值多梦的花季，其中该有多少欢笑、梦想和五彩斑斓的幸福!然而，他没有。12岁那年，他和妈妈被父亲抛弃。从此，他学会了周末背起小木箱上街给人擦皮鞋挣钱养家；他必须在每天放学之后承担起一切家务，包括照料双目失明的妈妈；他没有穿过新衣服；他能记起的惟一美味是过年时妈妈让他花2元钱买的一碗他一直盼望的炒米线……
他就这样走到了14岁，而且，还在继续走着。苦难收走了他的花季，却给了他一双坚强的翅膀飞向蓝天和阳光。当我们面对这个叫杨英咏的孩子时，他的成熟和坚强让人几乎难以相信。杨英咏成了同学们心目中的“精神领袖”，初一下学期选班长，他以高票当选。他曾在2005年第十届世界和平书画展国际青少年书画评奖中获金字塔银奖；在全国中学生作文竞赛中获三等奖；还多次荣获昆明市五华区“雏鹰少年”的称号。
材料二：谭冬平是衡阳市南岳区南岳镇中学初中一年级学生。2002年6月1曰，南岳镇荆田村四名儿童在荆田、双田两地交界的燕子河玩耍时，其中三名儿童不慎落水，生命垂危。生死攸关之际，谭冬平与阳鹏、谭海星三位同学一起挺身而出，从水中救出三名落水儿童，谭冬平不幸献出了14岁的生命。 9月11日 ，衡阳市委、市政府授予谭冬平、阳鹏、谭海星“小公民道德标兵”荣誉称号。
(小组合作探究)：14岁的杨英咏为什么能够勇挑家庭重担?14岁的谭冬平又为什么能够舍己救人?
(提示：可以从他们的一贯表现、青春的价值、社会责任感的角度去思考)
材料三： 1988年3月13日 一位14岁的优秀少年在熊熊燃烧的烈火中牺牲了，他的名字就叫赖宁。那天下午3点左右，因八级大风，把县城附近一家工厂的电线杆吹倒，造成电线短路，引起了大火。风助火势，火越来越大、烧得越来越远。此时，森林、电视卫星接收站和附近的油库都面临着巨大的危险。赖宁看见后立刻赶到火灾现场。他找到了一棵松枝，奋不顾身地奋力扑火。虽然，消防队员曾劝阻大家别往火中硬闯，但赖宁不忍心看到国家财产遭到严重损失而又去扑火。最后大火终于扑灭了，但赖宁却牺牲了。
(小组合作探究：作为一名当代中学生，请联系英雄事迹，根据自己的社会角色，绘制自己的责任图。)
(提示：“节约饭菜，我的责任”、“学会休息，我的责任”、“学会生活，我的责任”、“学会学习，我的责任”、“班级荣誉，我的责任”、“学校荣誉，我的责任”、“国家兴亡，我的责任”)
活动四：身体力行一一我的责任(填写“责任品质自评量表一一12件实事”)
(要及时表扬和鼓励做得好的学生，鞭策和勉励稍差的学生，从小事着眼，培养学生的责任意识。)
课堂小结：(略)
第八课 第三框 青春从这里起航
导入新课：
出示歌词《让我们荡起双桨》并播放，请学生和老师一起歌唱。
讲解新课：
青春，一个多么耀眼的字眼。有人深情地说：“青春的目光能看到远处的美丽圣境；青春的听觉，能感受遥远的哲理呼唤；青春的脚步，能使青年人在热望里远足；青春的眼神，能洞察未来的文明远景。”
一、14岁－人生重要的过渡时期
活动一：对号入座活动
将事先准备好的五组学生不同年龄阶段(婴儿、幼儿、小学低年级或目前)的照片编号、打乱出示，以小组为单位请学生对号入座，找出五个学生的成长路线，时间最短者为优胜。
分析：
1．活动中为何出现张冠李戴的现象?
2．以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化?
3．男生、女生的变化是否一样?
4．这些变化说明了什么?
同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：
结论：我们在成长!青春已经悄悄地来了!
分析：除了上述外形等体征变化外还有别的什么变化吗?(提示：心理变化)
以小组为单位根据本组实际情况继续填写下表：
活动二：少年烦恼门诊
1．生理和心理的变化带给我这么多惊奇、惶恐和烦恼。我的同龄人是否与我一样?
我的惊奇：
我的惶恐：
我的烦恼：
2．关于烦恼，我们有哪些应付的方法呢?与小组里的同学探讨后，记录下来：
(全班交流。)
活动三：青春期的心理自画像(由教师组织引导学生对自己的心理状况进行直观的、现象上的描述)
※富有理想，追求真理，但容易脱离实际，沉湎于幻想
※朝气蓬勃，勇于探索，但容易失去自信，耐挫能力差
※思维活跃，想像丰富，但容易固执己见，爱走极端和片面
※渴望独立，有成人感，但未能摆脱依赖，难以完全对自己的行为负责
※情感丰富，热情高涨，但情绪波动比较大，容易失去控制
※珍惜友谊，渴望交际，但羞于与人交往，常常感到孤独
(教师根据学生的上述种种自我描述，进行归纳小结并作讲解)
二、14岁 一人生开始负担更多的法律责任
(电脑显示相关材料)：“危险的14岁”现象敲响警钟
从1998年到2003年，广东省未成年人犯罪的年龄平均下降了2岁，由17.6岁降为15.7岁。2000年14岁以上不满16岁的未成年犯为215人，2004年增至589人，年均增长率为19.2％，14岁以下的犯罪案例也明显增多。未成年人初次实施犯罪行为通常是在14岁，15、16岁越来越严重，其中在14至16岁初次实施犯罪行为的占81.6％，出现了“危险的14岁”的现象。
(思考)：为什么“14岁”会成为未成年人作案的“危险坎”呢?
(提示)：未成年犯由于文化程度偏低，法律意识不强，自我约束能力较差，再加上生理、心理尚未发育成熟，犯罪时往往没有事前的充分考虑和酝酿过程。调研数据显示，未成年犯自己认为犯案的主要原因是“一时冲动”和出于“哥们义气”的占74.9％。
(特别提醒)：《中华人民共和国刑法》明确规定：已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。(这充分体现了党和政府对未成年人的关心和爱护!)
三、14岁一人生新的起点
材料一：14岁，正值多梦的花季，其中该有多少欢笑、梦想和五彩斑斓的幸福!然而，他没有。12岁那年，他和妈妈被父亲抛弃。从此，他学会了周末背起小木箱上街给人擦皮鞋挣钱养家；他必须在每天放学之后承担起一切家务，包括照料双目失明的妈妈；他没有穿过新衣服；他能记起的惟一美味是过年时妈妈让他花2元钱买的一碗他一直盼望的炒米线……
他就这样走到了14岁，而且，还在继续走着。苦难收走了他的花季，却给了他一双坚强的翅膀飞向蓝天和阳光。当我们面对这个叫杨英咏的孩子时，他的成熟和坚强让人几乎难以相信。杨英咏成了同学们心目中的“精神领袖”，初一下学期选班长，他以高票当选。他曾在2005年第十届世界和平书画展国际青少年书画评奖中获金字塔银奖；在全国中学生作文竞赛中获三等奖；还多次荣获昆明市五华区“雏鹰少年”的称号。
材料二：谭冬平是衡阳市南岳区南岳镇中学初中一年级学生。2002年6月1曰，南岳镇荆田村四名儿童在荆田、双田两地交界的燕子河玩耍时，其中三名儿童不慎落水，生命垂危。生死攸关之际，谭冬平与阳鹏、谭海星三位同学一起挺身而出，从水中救出三名落水儿童，谭冬平不幸献出了14岁的生命。 9月11日 ，衡阳市委、市政府授予谭冬平、阳鹏、谭海星“小公民道德标兵”荣誉称号。
(小组合作探究)：14岁的杨英咏为什么能够勇挑家庭重担?14岁的谭冬平又为什么能够舍己救人?
(提示：可以从他们的一贯表现、青春的价值、社会责任感的角度去思考)
材料三： 1988年3月13日 一位14岁的优秀少年在熊熊燃烧的烈火中牺牲了，他的名字就叫赖宁。那天下午3点左右，因八级大风，把县城附近一家工厂的电线杆吹倒，造成电线短路，引起了大火。风助火势，火越来越大、烧得越来越远。此时，森林、电视卫星接收站和附近的油库都面临着巨大的危险。赖宁看见后立刻赶到火灾现场。他找到了一棵松枝，奋不顾身地奋力扑火。虽然，消防队员曾劝阻大家别往火中硬闯，但赖宁不忍心看到国家财产遭到严重损失而又去扑火。最后大火终于扑灭了，但赖宁却牺牲了。
(小组合作探究：作为一名当代中学生，请联系英雄事迹，根据自己的社会角色，绘制自己的责任图。)
(提示：“节约饭菜，我的责任”、“学会休息，我的责任”、“学会生活，我的责任”、“学会学习，我的责任”、“班级荣誉，我的责任”、“学校荣誉，我的责任”、“国家兴亡，我的责任”)
活动四：身体力行一一我的责任(填写“责任品质自评量表一一12件实事”)
(要及时表扬和鼓励做得好的学生，鞭策和勉励稍差的学生，从小事着眼，培养学生的责任意识。)
课堂小结：(略)
v
(中国教育体制改革)教学方案第八课 第三框 青春从这里起航教学资料七年级语文上册《风筝》教案设计
○教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
○教学设计
整体感知
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课
继续研读课文。 。
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，，J瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么? ·
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
为什么说“悲哀”是无可把握的?
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
[教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
体验拓展
请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
[教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
教学小结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
点 评
本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：
一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
三、珍视学生独特的感受、体验和理解。
在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式。强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。
教学资料美术：京剧脸谱欣赏教学设计
所属学科或领域：美术适于的年级：五年级设计者：师丽华 郑州市文化路二小 0371—3830067shishi8001@www.163.com设计实施者：同上一、简介 本课是由教育部信息技术在教学中的应用项目，组织设计的实践性学习活动。本课主题“京剧脸谱欣赏”，在以视觉艺术切入的课堂教学中，主要是通过京剧唱段、电视剧片段、戏剧表演等各种艺术形式，让学生从自己最感兴趣的关于脸谱的起源、颜色、图案、谱式等方面认识了解京剧脸谱文化，更重要的是通过欣赏，使学生们对我国的国粹京剧产生一定的兴趣和喜爱。二、学习者分析京剧脸谱是传统艺术文化，不太被广大的年轻人所熟知，恰好本课面对的是六年级学生，高年级学生已经具备了很强的资料收集能力，可以利用这一优势，组织他们收集相关资料，便于课上与课下的交流。传统艺术教育中往往比较公式化，忽略了学生感知的存在，在欣赏艺术品后，只是对作品欣赏成了对知识的记忆，本课立足于情感主题，在学生和艺术品之间，更关注学生的存在，把学生看作教学活动的主动项，学习的主体，从学生兴趣，情感入手，结合各种学生喜爱的艺术形式层层展开，使学生不断收获到一些惊异、神秘、真切。三、学习目标及其对应的课程标准1、 引导学生感受、欣赏、观察、了解京剧脸谱，进而使他们对京剧脸谱产生兴趣，激发他们对京剧的喜爱。2、 引导学生自主探究性的从颜色、图案、谱式等方面感受分析京剧脸谱总所蕴涵的独特的美。3、 在综合的艺术活动中，发展学生想象、创造、思维等能力。4、 可后活动中,使学生运用已学会的各种能力把课堂教学进一步拓展. 通过本课能实现《美术》课程标准如下方面： 1、陶冶学生的情操，提高审美能力。 2、发展学生的感知能力和形象思维能力。 3、形成学生的创新精神和技术意识。 4、促进学生的个性形成和全面发展。四、 教学理念和教学方式 教学过程中，老师与学生互动，学生与学生互动，学生在教学过程中占主导地位，教师只是适时的加以引导。 1、准备活动中，带领学生到京剧团参观，使他们对京剧有初步的认识，回家后，通过上网、翻阅资料等途径了解京剧特别是京剧脸谱的相关知识。2、教学活动中，以学生想了解的京剧脸谱的各方面,如起源、颜色、图案、谱式等主线贯穿始终，使教学过程清晰明了的逐层展开。3、把教学主题同学生熟悉的电视剧片段、文学故事等艺术形式有机联系起来，加深学生对京剧脸谱的感受认识和了解。4、通过表演、谈话、讨论等活动，培养学生各方面的能力。5课后,学会用各种方式绘制京剧脸谱.教学评价：利用问答形式对教学效果进行评估。围绕教学目标检查学生的掌握情况，检查教学目标指定是否适宜，检查存在的问题。思考题如下：1、脸谱有哪些独具魅力的美。2、得生活中还可以怎样更好的利用京剧脸谱这种艺术形式。五、应用信息技术的依据和考虑 1、为学生展示大量京剧脸谱的图片和资料，培养他们的兴趣，增长他们的知识，增强直观印象，提高他们的审美能力。 2、利用一些学生喜闻乐见等艺术形式结合主题，开展教学。 3、在电脑网络的条件下，学生在课堂上可以在相对自由的氛围中自主学习，老师是他们的向导，学生在课下还可以和老师，学生及时交流沟通，老师当他们是朋友，这样，学习空间拓展，课堂也延伸了。 六、教学或活动过程课前准备活动
课堂教学活动
教后活动
教学延伸
五、留下两道问题课下思考：1、你认为京剧脸谱有哪些独具魅力的美。 2、 生活中还可以怎样更好的利用京剧脸谱这种艺术形式。七、相关资源 1、主要教学地点：多媒体教室 2、本次教学对教师的基本技术要求教师应能熟练使用：photoshop 6.0、PowerPoint 3、本次对学生的基本技术要求 学生应能熟练使用：电脑 4、硬件：多媒体设备的操作。 （1）教师用计算机1台 （2）学生用计算机20台 （3）局域网：需要 （4）专用教学平台：需要 （5）学校连接Internet：需要 （6）学生回家用电脑：需要 （7）学生用Internet：需要 （8）其他硬件：不需要5、软件 （1）通用软件：photoshop 6.0、PowerPoint （2）学科素材/资源库：需要 （3）学科教学软件：不需要 （4）本次教学教师必须自编课件吗：需要6、外接设备 （1）打印机：不需要 （2）扫描仪：需要 （3）数码相机：不需要 （4）其他外接设备：投影仪、电视机7、访问网站http://hu99.myetang.com/lianpuku/0.htmhttp://www.3dwin.com.cn/a/face/http://www.dongdongqiang.com/abc/http://www.pep.com.cn/jjlp/8、教材、图书、影象材料：〈〈京剧名段欣赏〉〉、〈〈京剧脸谱〉〉。课下活动需要教师和家长的全力配合与支持八、评价 我希望在活动中，学生的内在潜能能够被充分的激发，便于他们在参与活动时得心应手。在活动后，能够学会感受欣赏了解包括京剧脸谱在内的这种独特的各种艺术形式，更重要的是能够使他们对我国的国粹京剧产生兴趣和喜爱。九、结论 本课采用了综合式的艺术教育方式，改变了以往只重视教学内容，忽略了学生感受的教学方式，把学生摆在活动中的主体位置，从学生的兴趣、心理入手，利用各种艺术活动形式，激发学生兴趣，培养学生能力，促使教学活动更好的展开。另外教学内容也改变了以往单一的授课内容，增加了一些课余活动来辅助教学，并能把信息技术较好的融入课堂，课下，来促进教学活动的更好展开。通过学生自主学习，使以往注重的传统课堂教学发生了质的改变，抛开了教学中只注重最后作品的旧观念，把教学中心更多的放在了增强学生各科知识，培养学生各方面能力上来。十、致谢和参考资料： 感谢金水区教委室左主任，教研员陈艳，文化路二小领导、全组美术教师及别科老师的全力支持。在本课中用到的图书及影象材料均在河南省新华书店读者俱乐部借阅。（教案和教学设计）课件美术：京剧脸谱欣赏教学设计教育资源
