第二课 第一框 自己的事情自己干
课前准备：
设计一份有关中学生生活自理能力的问卷调查表，并请学生完成相关内容的调查。
中学生的生活自理能力调查表
活动一：听故事，悟事理
师：明确讲故事的要求：将自己读过的或者发生在自己身边的故事，故事中的主人公能够以积极的心态去战胜困难。如桑兰的故事、张海迪的故事等。
生：(学生讲故事，略)
师：这故事和儿歌给我们最大的感受是什么?
生：告诉我们，生活态度影响着人们的生活方式。拥有积极的心态，我们才能活得快乐、活得充实，才能取得成功。 自己的事情自己做，学会生活自理是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。提高生活自理能力对人的一生有着重要意义。等等。
活动二：话题讨论
(课件展示)
材料一：以身心发育为标准，国际社会把18周岁作为分水岭，年满18周岁的人就是有完全行为能力的自然人，这意味着他(她)从此具有法律规定的行为能力，也包括独立生活的能力。
材料二：美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”在德国，法律明文规定：孩子必须帮助父母做家务。在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养其自立精神，如在孩子十六七岁时，就把他／她送到有教养的人家做佣人，上午做家务，下午学习。在日本，家长常给小孩灌输一种思想———“不给别人添麻烦”。全家人外出旅行，不论多么小的小孩，都无一例外地要背一个包。要问为什么，父母就说：“这是他们要用的东西，应该由他们自己来背。”
师：这告诉我们什么呢?
生：我们应有意识地培养生活自理能力。
师：我们可以从哪些方面来培养自己的自理能力呢?
生：(讨论，回答)
师：(评价学生对上述问题的认识，通过总结加以提升)
活动三：调查结果分析
(课件展示)将课前调查的本班同学生活自理能力情况用课件展示出来。
生：(以小组为单位，交流班级同学生活自理能力的现状并回答，略)
师：(对学生的回答加以总结，略)人生自理能力不是与生俱来的，我们需要有意识地培养自己的自理能力。怎么培养呢?先请大家看——则小品。
活动四：小品表演《今天我当家》
情景：父母有事要离家一天，你要独自面对一天的生活起居、饮食、家务、学习等。我们的同学会怎么做呢?
生：表演自编的小品。
师：如何培养我们生活中必需的技能呢?请大家分组设计提高初中生自理能力的方案。
生：(分组讨论，将各组设计的方案在班级交流)
师：对学生的回答加以总结、评价。在肯定学生方案的基础上，对中学生如何提高自能力提出自己的建议，建议可以包括以下内容：(1)让学生设计一个购物计划，要求物美价廉，以培养学生自理能力，体验生活自立的过程。(2)让学生了解身边同学在学校的自t情况，或者自己家附近的同龄伙伴在家庭中的自立状况，发现身边自立的榜样。(3)记录自己的行动过程及心得体会，将它与行动计划书、评价一起放入自己的成长记录册中。(4)召开活动成果交流会，交流各组的“自立备忘录”，谈谈自己在活动中的收获、体会及活动对自己带来的具体变化。(5)建议学生完善自己的成长记录册，将自己培养自立品质的过程记录下来，定期分析、总结、写评语，并与老师、同学交流，促使自己更快发展。
(中国教育体制改革)教学方案第二课 第一框 自己的事情自己干
教学资料九年义务教育六年制小学教科书实验本《品德与社会》三年级（上册）
执教人：青岛平安路第二小学 胡晓妍
一、导入新课，激趣质疑。 1、大家看，老师手中拿着什么？想不想知道上面是谁？ 实物投影：师和父母的照片 2、你们看，我长得像谁？你能猜出这张照片是在哪儿照得吗？（你的观察力可真强，这是我和父母在中山公园赏樱花时照的，你瞧，我和父母快乐地生活在一起，我们是一个幸福的家庭。） 二、合作学习，激励评价。 1、别光说我，谁愿意把和家人一起难忘的、开心的事，讲给大家听听。 指名学生上台，拿自家合影通过实物投影介绍，师及时评价。 小组内互相介绍，师巡视，再指名上台说。 在介绍的过程中，用多媒体课件出示“家庭数”拼图。 2、通过刚才的介绍，在我们面前出现了什么？ （家庭树，我们生活的大家庭就像一棵大树，树是先从树根长起的，那我们家先有谁呢？） 在多媒体课件出示的“家庭树”在不完整处补充。 3、刚才有的同学把表姐妹、表兄弟和堂姐妹、堂兄弟混淆了，那谁能说一说，怎样来区分呢？多媒体课件演示正确答案。 （姨妈、舅舅、姑姑的孩子就是表，伯伯、叔叔的孩子就是堂） 4、（多媒体课件出示网络图）这是我们的家庭关系网络图，下面我们亲自来动手，根据自己家庭的情况填写，完成属于自己的家庭树。（指一名学生上台操作多媒体课件，其他的在小组内完成。） 5、同学们，在我们是家人中，哪些是我们的长辈呢？哪些是我们的同辈呢？ 多媒体课件演示正确答案。
