2005年全国小学科学课程教材教法研讨会交流材料（广东·广州）
深圳市福田区景鹏小学
教材与学生分析
本教学内容选自河南教育报刊社组织编写的大象版《科学》三年级下册第4单元《水和盐的故事》。三下重点训练的探究过程技能目标为“猜想与假设”，在本活动中体现于“通过对结果的预测，完善研究题目表述的准确性”。
在以前的活动中，学生已经知道了溶解的含义、会做溶解实验，具备小组分工、合作的意识和能力。
本课是学习了“溶解”之后的拓展内容，意在巩固有关知识与技能，培养自主解决问题的能力。考虑到活动所需要的知识、技能、思维、器材、场地等条件均要求不高，此内容适合开展探究性学习，有利于学生深入体验一个完整的科学探究过程。
学生初次使用天平，需要在前一节课有针对性地进行训练。
教学目标
1．尝试挑选适合自己研究的课题。
2．会自主设计研究方案，进行盐的溶解度的研究。
3．能按要求清理桌面、归还实验器材，养成良好的行为习惯。
设计思路
确定研究题目→预测结果、修正题目→制定研究计划→实施计划、分析总结→提出新的问题→评价、收拾场地
1．贯穿问题。学生带着问题走进教室，带着新的问题和探究欲望离开教室。
2．调整结构。动手不等于探究，压缩实验、填表的时间，有意识地相对增加预测、制定计划、器材取用与回收、小组评价等环节的份量。
3．体现特色。一方面，强调对探究过程技能的培养；另一方面，发挥“问题银行”“材料超市”等设施的作用。
4．关注细节。注重每一个可能影响教学效果的环节，如：每次加盐的数量，材料超市物品的摆放，领取器材时的纪律，汇报交流时学生的朝向，实验器材的回收，桌面的卫生等。
教学用时
一课时
教学准备
1．多媒体教学平台、课件。
2．材料超市：
各组1套：50ml烧杯2、筷子1、塑料勺1；食盐、自来水；“小科学家记录本”
共用器材：小桶4，天平2。
3．“材料超市”标志。
4．学生自带文具盒。
过程设计
一、定研究题目。（5'）
1．出示整理后的“问题银行存折”。
2．教师帮助同学们挑选适合探究的问题。
3．板书课题。
4．预测实验结果，发现题目中的问题，找出可能引起歧义的地方，加以修正。
盐的单位。
水的多少。
二、计划与组织。（15'）
1．小组讨论研究计划，填写“小科学家记录本”。
写一写研究步骤，要求简明扼要。
说一说需要哪些材料。
说一说小组成员如何分工。
2．交流计划、组间评议。
每次放盐如何保持数量一致。
前一次放的盐完全溶解后再放下一次盐。
最后一次放的盐怎么算。
3．布置其他要求。
介绍材料超市的作用及使用规则。
理解评价要点：讲卫生、不留“尾巴”（即下课时收拾好场地）。
实验结束后，上台填写结果。
三、实施计划，得出结论。（15'）
1．分组实验，教师巡回指导。
2．学生上台填写实验结果。
3．分析实验数据，尝试着从中得出结论。
4．提出新的问题，在新的问题中挑选适合研究的题目。
四、小组评价、整理收尾。（5'）
1．针对两个要点进行小组自评，并阐述原因，提出改进建议。
2．活动结束，整理器材，师生告别。
第一章 地球和地图
教学目标：
（1） 使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义
（2） 通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。
重点和难点：
重点
（1） 地球自转和公转的概念、方向和周期
（2） 五带的名称和界限
（3） 公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
（4） 自转和公转的地理意义
难点：
（1） 自转产生的地方时差。
（2） 二分二至时太阳直射点的纬度位置
（3） 四季的形成
（4） 五带的特征
教学准备：
（1） 地球仪、手电筒、幻灯片、五带景观图片、多媒体课件
（2） 学生准备小地球仪
课时安排： 2课时
教师说明：
二分二至是我国24节气中的4个节气。
演示：
用手电筒垂直照射黑板，再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板
提问：
同学们看到什么现象？（直射比斜射光斑小，但亮度大）
如果手电筒是太阳呢？（直射的地方得到的太阳能量多，温度高；斜射的地方得到的太阳能量少，温度低）
P12活动2：
总结：
夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。
讲解：
公转位置不同 → 太阳照射不同 → 地面热量不同
→ 热量多 → 热 → 形成
热量少 → 冷 → 四季
承转
提问：
刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同；那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？
板书：2、产生五带
看课本插图1.20地球上的五带
举例：
在夏季，赤道地区、北纬40°地区和北极地区太阳照射情况一样吗？地面冷热一样吗？
讲述：
人们根据太阳能量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。
读图：
说明南、北回归线和南、北极圈的名称及纬度位置，五带的名称、界限和特征
展示图片
几幅说明热带、温带、寒带特征的景观图片
（1） 热带与温带的界限——回归线有什么特点？
（2） 温带和寒带的界限——极圈与回归线有什么关系？
（3） 看中国大部分陆地位于哪一带？家乡位于哪一带？
讨论
板图
教师讲述：
可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带
小结
讲述
这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转，下面我们来对比总结一下。
地球自转的知识，小学自然课介绍过
鼓励学生积极回答
从解释学生生活中感觉不到地球运动，培养其学习兴趣和分析能力
用生活实例说明，便于理解
教师可以简单引导学生说明问题
留下疑问
地轴应该指向北方，注意倾斜适当的角度，并且倾斜方向正确，以给学生正确的感性认识
留下疑问
可采用课件的形式来演示
注意，此时地球不要自转
提醒学生注意手电筒发出的光线和太阳光线的区别
注意让学生自己发现问题，分析总结
以实际生活为例，说明自转的周期是24小时
解答上面疑问
地方时比较难懂，不宜多讲
可以让学生做社会调查
这个问题容易混乱，教师应该提示说明
教学资料七年级语文下：《短文两篇》设计
25．短文两篇
《夸父追日》
学习重点：
1、理解课文大意，学习积累文言词语；
2、背诵《夸父追日》；
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
4、多角度理解文章内涵。
学习资料：
《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
基础过关
1、给下列划线字注音：
饮于河、渭（wèi） 弃其杖（zhàng）
2、解释下列划线字：
逐走（跑） 饮于河（到）（黄河）
未至（到达） 道渴而死（表修饰）
弃其杖（他的） 化为邓林（桃林）
3、文学常识填空
《夸父追日》选自《山海经•海外北经》，“逐日”是追赶太阳之意。
“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻决心大或自不量力。
教学过程
一、课文内容把握。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、探究品味文章内容。
1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
①表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；
②自不量力（消极方面）。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
3、你如何理解这则神话的主题？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
三、拓展迁移。
阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
——《山海经 •北山经》
思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。
答：表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。
译文
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
《两小儿辩日》
教学重点：
１、积累文言字词，正确翻译课文；
２、熟读《两小儿辩日》；
３、多角度理解两篇短文的内涵。
学习资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书•艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。
基础知识：
１、给下列划线字注音：
盘盂（yú） 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎
沧凉(cāng) 决（jué）
２、解释下列划线字：
孔子东游（向东） 辩斗（争辩）
问其故（原因） 去人近（距离）
探汤（热水） 多知（通智，智慧）
不能决（判断）
３、说出下列两组一词多义的含义：
① 一儿以日初出远（认为）
此独以跛之故（因为）
② 此不为远者小而近者大乎（是）
孰为汝多知乎（认为）
４、 翻译下列句子
① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。
② 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？
教学过程
一、课文内容把握。
这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
二、问题探究。
１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？
两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？
“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。
４、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？
⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
赞扬孔子不耻下问的精神。
⑵ 孔子不能决也。
赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。
５、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）
①从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。
②从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
三、拓展迁移。
庄子欲刺虎
庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。
注释：
①选自《史记.张仪列传》。②庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。④须：等待。
1.解释加有下划线的词：
(1)庄子欲刺虎（想要）
(2)馆竖子止之曰（劝阻）
(3)两虎方且食牛（吃）
(4)一举必有双虎之名（名声）
(5)两虎果斗（果然）
(6)一举果有双虎之功（功效）
2.翻译文中句子。
卞庄子以为然，立须之。
卞庄子认为这话对，就站着等待它们。
3.阅读这个故事给你什么启示？
善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。
译文
孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”
孔子不能够断定谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”
