【教学重点】 有感情地朗读课文，整体感知内容。
【教学难点】 品味重点语句，引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。
【课前准备】 学生读熟课文，查字典，解决生字词。 教师准备课件。
【教学课时】 一课时。
【教学设计】 一、导入 师（过渡）同学们，我们大家都有朋友，你们有哪些朋友呢？学生回答，（学生回答的可能是人类的朋友），教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流，那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢？下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。 教师板书课题，（同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友？） 二、朗读课文，感知内容 教师请两名学生与自己一起范读课文，其他学生评价朗读有什么不同？并且思考以下问题： １、作者在山中拜访了哪些朋友？（用笔在文中做标记） ２、文章表达了作者怎样的感情？ 学生和教师配乐朗读，学生从语速、感情把握等方面进行评价。 学生讨论问题明确：作者要访的是自然界的朋友，依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切，表现出作者对大自然的热爱之情。 教师小结：的确，作者“带着满怀的好心情”走进山林，走访了“山中的众朋友”，向朋友倾诉心声，为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界，抒发了对大自然的热爱之情，可以说是“以情观山者情满青山”了！
三、研读赏析 过渡：下面我们就在初步领会作者情感的基础上，再来大声的朗读课文，走进大自然。然后思考问题：作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎样的启示？ 学生朗读品味，四人小组讨论明确： 古桥──德高望重──古老而坚韧的灵魂 树林──知己──我变成了树 山泉──姐姐──照出我的浑浊 小溪──妹妹──唱和小诗 白云──大嫂──天空的护士，使天空返老还童 瀑布──大哥──天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖──爷爷──给人清净、无杂念的心境 云雀──弟弟──纯洁少年，从不说是非 石头──敲击──时间的回声 落叶──纹理──命运的手相 小花──采一朵插头上──悄悄做一会儿女性（寻找一份荚） 阵雨──侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵──感动又吓人 老柏树──慈祥──恩泽、遮雨 蚂蚁──—小弟弟──患难兄弟 归鹤──伴我披月回家 教师小结：著名的现代文学家林语堂曾经说过：“游山，为寻真；玩水，以旷怀。”作者进山访友，不仅欣赏了优美的自然风光，而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时，实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。
四、品味语言 过渡：同学们，作者怀着饱满的情感，借助新奇的想象，用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界，大家喜欢这种写法吗？那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。（引导学生选择３、５段） １、学生齐读第３段，多媒体出示将这段文字变成第三人称，学生再自读一遍，比较哪一种更好？ 学生比较后交流明确：用第二人称使文章语气更亲切，就象与朋友之间面对面的交流，语言更形象。 ２、分角色朗读第５段，作者运用的修辞手法是什么？找出你最喜欢的一句加以分析。 学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象，奇特的想象也使文章趣味横生。
五、体验反思 过渡：我们随着作者“带着一路月色”回到了家中，大自然给我们“带回了满怀的好心情”，那么在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。 教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人。
六、想象训练 多媒体出示一组崂山的优美图片。 过渡：看，大自然多美啊！因此，我希望我们同学能在紧张的学习生活之余，“找点空闲，找点时间”，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？ 学生四人小组交流后发言。 教师总结：同学们的心声也是老师的心声，我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待，我们才能真正地保护环境，保护我们美丽的家园。
七、作业 请同学们把刚才的想象写下来。
【板书设计】 山中访友 李汉荣 热爱 想象（奇特） 大自然中的朋友 珍爱 第二人称（亲切） ..
