【教材分析】 《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。
【教学设想】 美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。 １、诵读，初步感受美。 ２、品读，探究发现美。 ３、联读，拓展比较美。 ４、背读，积累丰厚美。 ５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。
【教学准备】 １、选择配乐音乐。 ２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。
【教学步骤】 导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。 学生自由畅说。 老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。 课题呈现。（见课件）
一、诵读──初步感受美 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！ １、学生自由诵读课文，思考： ⑴ 积累本文的生字雅词。 ⑵ 本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？ ⑶ 你读后有怎样的感受？ ２、学生交流汇报。
二、品读──探究发现美 “书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手） １、学生再读课文，探究： ⑴ 你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。 ⑵ 你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。 ⑶ 你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。 ２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件） ３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。 小结： 文章的美处： 语言清新之美 描写细腻之美 想象丰富之美 情景交融之美 结构新巧之美 童心童趣之美 前后呼应之美 自然生活之美 …… 作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。
三、联读──拓展比较美 “奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。 １、学生展示课前收集的“自然美文”，四人小组合作。 ⑴ 传阅诵读。 ⑵ 选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。 ２、小组代表交流。 ３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。 教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。
四、背读──积累丰厚之美 “读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。 １、竞背文中你喜欢的段落或句子。 ２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如： 山中杂诗 （南朝）吴均 山际见烟来，
竹中窥落日。
鸟向檐上落，
云从窗里出。
晚秋 （南朝）庾信 凄清临晚景，疏萦望寒阶。
湿庭凝坠露，传风卷落槐。
日气斜还冷，云风晚更霾。
可怜数行雁，点点远空排。
题扬州禅智寺 （唐）杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。
青苔满阶砌，白鸟故迟留。
暮霭生深树，斜阳下小楼。
谁知竹西路，歌吹是扬州。
独坐敬亭山 （唐）李白 众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
五、写读──片段创造美 （绍兴名胜风光照片连放）见课件。 让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。 要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。 １、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件） ２、学生交流汇报、点评。 小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。 学生交流。 下课。 ..
