一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

 

 

二、教学过程中可能遇到的问题：

本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
    在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

 

 

三、教学目标：

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、  体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

 

 

四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学习本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

教学方法：启发式教学与探究式教学相结合

教学手段：ppt

 

 

 

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课：

寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？

 

 

走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的“朋友”，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。

他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》

 

学生自由回答：

帮助父母做家务

学习

玩游戏

陪父母逛商场、购物

走亲访友

 

 

 

 

创设情景，激发学生的兴趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引起学生阅读文本的兴趣，“朋友到底是谁”？

二、教学过程

第一步：

检查预习，疏通生字词

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

栀（ zhī ）子 

唱和（  hè ）

湛（ zhàn  ）蓝   

禅（  chán  ）心

涧（ jiàn  ）水

憔悴（ qiáo  ）（cuì ）

逝川：川，河流。
津津乐道：形容有滋味，有趣味。很感兴趣的谈论。


恩泽：君王给予臣民的恩惠。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

凝神：精神高度集中，不分散。

 

返老还童：形容越活越年轻。

玄奥：玄秘深奥。

 

 

 

字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

 

 

 

 

教师活动

学生活动

设计意图

 

第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

要求：① 找学生示范朗读

 

②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)

“我”带着怎样的心情去访友的？

    

 

应对策略：师点出“哼”、“踏”的妙处，可与“唱”、“走”比较

 

 

学生的回答应能源于文本。引导读1、2自然段

 

 

 

③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语直接引用，没有的自己根据文意概括）

思考：如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。

 

 

 

 

 

 

师小结：有了一个好心情，眼中的景色那么美，那么的富有个性，值得我们去亲近，去关爱，去与之心与心的交流。

 

 

 

 

其他同学边听边要圈画批注

 

朋友是：山中的好山好水好风景

带着好的心情，（“好清爽”）去访问好朋友

 

“哼”、“踏”写出了“我”的悠闲、自在，随意哼着小曲，踏着小路，好不自在。“唱”、“走”则显得不太自然

 

 

 

 

 

 

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树 云雀、小花、石头、 雷阵雨、蚂蚁等。 
（德高望重的）古桥    

（青翠的）树林     

（洁白的）白云       

（雄浑的）瀑布         

（明镜般的）的山泉      

（小诗般的）溪流     

（玄奥的）悬崖    

（清纯的）云雀        

  (慈祥的)老柏   ……       

 

 

 

养成“不懂笔墨不读书”的好习惯，示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感

 

 

 

抓关键字词，在品析关键字词的同时理解了句子的含义及表达情感

 

 

 

 

 

 

 

（对不能提及的不多说明，学生另外提及的如犬吠、归鸟等都认可，并指出，只要认真去对待，心里就有朋友，它就是你的朋友！）

每一个“朋友”都有它自己的特点，学生在评价它们的同时，也提高了学生的概括能力，

 

教师活动

学生活动

设计意图

第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。 

说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

 

出示课件：改写人称后的第3段

提问：改写后的文段与原文比较，表达效果有何不同？

 

 

 

 

明确：用第二人称，采取对话的方式，虚拟一个对话空间，作者以一颗虔诚的心去赞美自然，感悟自然。喜悦之情溢于言表。而用第三人称，会让读者感觉到作者和古桥之间有距离感，让人读来陌生，不觉得亲切和真诚。

提示：一边读，一边想象文中动人的画面，可以联想书中的或者生活中的抑或电影画面中相似的情景，用自己的心去感受作者的心，通过语言文字欣赏那诗情画意的画面，思考作者从中传递给我们的思想

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

静心默看文章

如：以3、4自然段为例

 

学情预估：

——文中是对古桥说的，感觉亲切自然，改后是对别人说的，没有亲切感

——原文是对话的方式，像在与朋友交流谈心，而改写后就没有这种感觉

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第4段：

思考：作者是怎样用神奇的语言为我们创造一个富有哲理的神奇的境界。

 

 

 

带着美好的情感与文本对话，充分感受作者的思想，学习作者的写作技巧

 

 

 

 

 

 

 

 

第3自然段是以第二人称来写，在文中具有代表性

第4自然段是作者丰富想象力的很好体现，也具有代表性

以3、4段为例，着重讲解，为同学们把握全文、品位语言做一个很好的示范

 

 

 

 

让学生明白，作者的心

情是通过人称变换的手

法来表达的。

 

教师活动

学生活动

设计意图

提问：喜欢这一段吗？为什么？（师对每一位学生的回答进行点评）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由此可见，想像会使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

 

作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界，

 

其实，我们的先人已经创造了这种写作技巧了。

 

似乎心灵相通，自然与诗人相互理解，物我两忘，浑然一体，达到了物我相融的境界，写出了诗人对自然的神往之情。

自由回答

学情预估：

“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”拟人的修辞手法的运用及丰富的想象力的发挥，让我们觉得那些植物动物都很可爱，把它们都写“活了”

想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体，达到了忘我的境界！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如：

杨万里“泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔”

——《小池》

泉本无情可言，但一个“惜”字拟人化了，显得脉脉含情；树本无意，而一个“爱”字就显得顾影自怜，楚楚动人。描绘了一幅自然界的和谐情景。

 

从写作手法的角度来阐述喜欢的理由，由此引出想象、拟人的特点，强调它们在写作中的重要作用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

强调本文想象的特别之处，在今后的写作中可以学习借鉴。

渐渐由此深化主题，

 

 

 

 

 

 

 

拓展训练：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用，“随机应变”

 

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

这个故事告诉我们人能打破物我的界限，无往而不快乐！

 

 

 

 

 

 

 

 

思考：作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）

 

 

 

 

第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感。

 

同学们，我们有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，有话想说吗？模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉你的心声。拿出笔来，动手写几句（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

 

 

庄子：《齐物论·庄周梦蝶》一天夜里，庄子很早睡下了，梦见自己变成一只蝴蝶，这是一只欣然自得，轻松舒畅的蝴蝶，觉得很称心如意，这时他已经完全忘记了自己是庄周，过了一会，庄周从梦中醒了过来，惊喜不已。他不知道究竟是庄周梦见自己变成蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周。

 

 

 

要点：作者将大自然人性化了，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，表达了对他们由衷地喜爱之情！

作者是用心和大自然交流，意在倡导大家要热爱自然界的美好生命，达到人与自然的和谐相处。


 

 

 

 

 

学习方式：自主、探究

 

 

交流写的内容,教师不时地进行评论,同样给以鼓励

 

 

 

 

 

 

无论是本文还是古诗、古文都在告诉我们这样一个道理：文中的想象与前人的写作手法异曲同工，都是在追求一种天人合一的境界，人与自然和谐发展的至理。而现如今的我们又怎么不能去做到呢？

 

 

 

 

回到主题，再次强调作者的写作意图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

 

 

 

 

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、师总结：孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

 

 

五、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

 

 

 

三、验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。 

播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受人与大自然的和谐!

 

 

联系现实，深化主题，明确作者的写作意图

 

 

 

 

 

呼吁大家做一名保护大自然的绿色使者，节假日，同学们也可以像作者一样，哼着小曲儿，邀上同伴，回归自然，来一次真正的精神之旅。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！

如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！