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《桥》教学设计

《桥》教学设计   湖北省宜昌市伍家岗区大公小学 赵海涛     【学习目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会文章的思想感情。

  4、领悟课文在表达上的特点。


【学习重点】

  学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。


【教学难点】

  理解题目所蕴含的深意。


【课时安排】

  2课时。


【教学过程】第一课时 一、导入新课

  1、谈话引入新课:

    有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?让我们一起来学习课文《桥》。出示课题:

  2、检查自学情况:

   ⑴ 请学生分段朗读课文,检查字音。

   ⑵ 说说课文主要讲了什么事?

     深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过,最后自己和儿子却被洪水卷走了。


二、再读课文,感受灾难的可怕

  1、黎明时,一场灾难悄然无声的降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经历那个特殊的黎明。默读课文,在课文中划出描写大雨、洪水的句子,在读一读,从中你感受到什么?

  2、交流:

   ⑴ 出示句子:

    ① 黎明的时候,雨突然大了。像泼、像倒。

    ② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

     哪句话写得好?为什么?

   ⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。

   ⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。

   ⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。      (随机理解词语:跳舞、狞笑。)

   ⑸ 这些句子都有什么特点?

    ① 这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。

    ② 这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”


三、认识老人

  1、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木拥去……

  2、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木,会是怎么的结果?     (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)

  3、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。

   ⑴ 先村民到木前,便于指挥。

   ⑵ 号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。

   ⑶ 不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

   ⑷ 舍己为人,壮烈牺牲。

  4、你觉得这是一名怎么样的老汉?

    老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
第二课时 一、抓住言行,研读体会

  1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。

  2、课堂交流,教师随机指导:

   ⑴ 出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

    ① 老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木。老汉真是“一座山”吗?为什么?

      老汉先村民到来到木前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。

    ② 联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。

    ③ 指导有感情地朗读这句话。

   ⑵ 出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

    ① 比较句子:

      老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

      老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

      “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)

    ② 老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?       (坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。)

    ③ 有感情地朗读句子。

   ⑶ 出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”

    ① 老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。

      交流朗读学生所写的句子。

    ② 这是一位怎么的老汉?

      老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……

  3、再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。


二、总结全文,探究“”的含义

  课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“”为题?


三、启发想象,体验感悟

  1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

  2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:

    爷爷,我们想您!

    老支书,慢走!

    挥泪送别老支书!

    我们永远纪念您!

    洪水退后……

来源:中国哲士网

中小学语文教学 桥教案,教学设计 参考资料,课文

作品《桥》教学设计原文赏析

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