成果展示：
生1：
生2：
生3：
成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方式是否可行。
七、谈谈收获、总结全课
师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？
生1：
生2：
生3：
师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。
八： 课后延伸、撰写建议信
利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。
生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。
教学后记：
这是一节小学综合实践活动课，主要是要锻炼学生的听、说、读、写以及动手方面的能力。本节课中，许多都是课外的知识，所以组织小组讨论机会较多，在交流产生智慧火花的碰撞。比如在在教学“垃圾分类处理可行性”这一环节时，产生了两种观点，经过讨论，意见达成一致。 “教然后知困”。学生在设计“调查社会垃圾处理方式”这一环节时，我的“预设”是全班应该有4、5种设计方式，但是在课堂上才是两种设计方式，即使去引导了，效果还是不理想。主观见之于客观时，往往是简单的滞后于客观的。如果把引导方法改变一下，效果可能就不一样了。总之，这会成为日后探索良策的素材。（教案和教学设计）课件《垃圾分类可行性调查》综合实践活动教学设计教育资源
