Lesson 25
【课题】Unit 5 Lesson 25
【重点】
第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。
根据音标词能够正确拼写出单词。
【难点】
its 和 it’s 的辨析。
询问与他人有关的问题。
【过程】
一、热身/ 复习（warm-up / revision）
日常口语会话。
游戏：猜猜他是谁。教师叙述，学生猜，如果学生程度较高，也可以由学生来叙述。
eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?
学生用He is … 或 His name is…回答。
说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时为新课做准备。
二、呈现新课（presentation）
教师问：Who is she？ Who is he？ What are their names？
Do you know how to spell their names？
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读。
两人一小组，练习对话。
请几组到前面来表演。
学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练习。
游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写：Can you spell your name？这句话，然后向后传，看哪组写得快，哪组写得好。
三、趣味操练（practice）
给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。
自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。
请几组到前面来表演。
师生共同给予评价。
看图练习：教师或学生做示范：I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz] [sAm] [keit] Can you spell its name?
让几个同学模仿。（ 第51页练习 ）
待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。
拼读音标词，拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组分高，哪组胜。
its 和 it’s 的辨析。教师提问：你们知道“its”是什么意思吗？
那么“it’s”呢？
这两个词一样吗？ （同时板书这两个单词）
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句，检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动（add-activities）
介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的自我介绍，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁？
拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面单词的音标，请同学来写词：
can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen
五、板书设计：
Lesson 25 Mimi and Polly
Can you spell your name？
it’s its
a dog.
name is Panpan.
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（教案和教学设计）课件[六年英语]Unit 5 Can I help you?教育资源用彩豆作画
参考资料：
第2课 用彩豆作画
单元名称：点和线
课时建议：1—2教时
编者的话：
点能通过排列组合成美丽的画面，而黄豆、赤豆、麦粒、玉米、稻谷、芝麻、瓜籽等农作物种子既有点的特点，又有着天然的色彩，就简称为“彩豆”吧。用它们来制作图案，画面朴实动人，洋溢着浓浓的乡土气息，深受人们喜爱。
体验：用彩豆作画，就象玩耍一样将天然的彩点拼成一幅好看的图画，从中发现天然材料的不经雕琢的美。
欣赏：收集到的各种豆类，大小不一、形态各异、色彩天然，是具有立体感和强烈视觉效果的色彩点子。
活动一：用彩豆排列成线或面的方法制作一幅画面主体形象鲜明的装饰图案。
活动二：利用彩豆的不同颜色和形状特点，设计制作线面结合的或具有明暗关系的彩豆画。
拓展：收集用不同形态点材料制作的艺术作品或图片(如马赛克墙面图案、卵石地面图案、蛋壳图案、短线毛毯图案等)，进行展览交流。
教学目标：
知识与技能：了解彩豆画的特点以及防治豆类谷物虫蛀的方法；认识不同的豆类及谷物的质感、色彩、形状特性，掌握彩豆画的基本制作方法。
过程与方法：观察不同豆类的自然形态，欣赏彩豆画的效果；了解彩豆画制作的技法；利用点、线、面、色彩造型的基本原理，进行设计制作。
情感态度与价值观：感受彩豆形态各异、色彩天成的特点以及优秀彩豆画的艺术魅力和散发出的浓郁乡村气息，体验彩豆画创作的乐趣，及感受分享劳动成果的乐趣。
教学重点与难点：
重点：掌握彩豆画的制作方法。
难点：利用点、线、面的造型手段，制作彩豆画作品。(难点解决建议：先作彩豆排列成线和彩豆有序、无序排列成面的练习。)
教学建议：
教材分析：
彩豆画可根据点彩派的绘画技法，以农民的土产一一各种豆类取代传统颜料制作而成的美术作品。它色彩纯真自然，乡土气息浓郁，古朴生动又具现代时尚之美，能提高学生发现美、鉴赏美、表现美的能力，拓展了学生艺术创造的空间。豆具有“点”的特点，因此可以结合点排列成线和排列成面的特点，制作出雅俗共赏的彩豆画作品。教材既有范例，又有操作过程和要求，强调艺术和技术的紧密结合。
导入方式建议：
1．交流收集来的彩豆。让学生们展示自己收集来的彩豆，仔细观察各种豆类的特点，介绍它们的名称、形状、色彩、大小、质感以及豆类谷物防虫蛀的方法(将豆类装入塑料袋或容器内，喷少许白酒搅拌匀后，扎紧袋口或容器盖紧即可。)…一然后分类、归纳，再分析讨论这些豆在彩豆画中可起什么作用。
2．观察具有“点”特点的材料(如马赛克、鹅卵石、蛋壳、骨头等)制作的图案。让学生明白用彩豆也能达到同样效果。
3．“点彩画”与“彩豆画”欣赏比较，实现知识迁移。在第一课中已经了解“点彩画”是由颜色各异的点组成及其组合排列产生的视觉感受，而彩豆画同其原理相同，是用黄豆、赤豆、绿豆、芸豆、玉米、稻谷、芝麻、葵花籽等替代色点进行创作。
中间环节建议：
1、 彩豆排列练习。使学生知道彩豆可以像“点”一样按序排列成线，也可以有序或无序地排列成形状，而排列成的线和面可以组成画面。排列时适当借助工具可以节省时间，如依直尺排直线，依盘沿排弧线等；同时还可以选用大小不同的彩豆，增加球状立体感。
2、 设计画面。对初学者来说，彩豆画宜表现主体形象明确、色彩具有装饰性的画面，不宜表现细小、琐碎的形象。教师可指导学生观察教材中的图例，选择或创作适宜的画稿。
3、 选料配色。根据画稿和收集来的彩豆，选择恰当的表现方式。应充分利用彩豆的质感对比、色彩对比、大小对比、排列有序和无序的对比、形状特征、添加轮廓线等方法，使主体形象鲜明，产生理想的效果。如教材中《熊猫》和《瓢虫》，利用黑豆的质感和色彩，表现了动物黑亮的毛色和油光的甲壳，而背景选用无光泽的淡色大颗粒豆，把主体形象衬托了出来。
4、 粘贴画面。粘贴剂一般用白胶，它干硬的周期相对较长，可以让学生有充裕的时间排列彩豆，而且干燥后呈透明状，不会影响画面色彩。操作时先在底板上刷一层，厚度要在 1毫米 以上。制作时应注意顺序：画面有线条的，应先将彩豆排列成线，然后再沿线进行面的粘贴；大颗粒的如黄豆，应一颗颗手工排列，使其紧密；小颗粒的米粒、芝麻等，可以在最后用撒的方法，将纸条沿面的外形插立后再在内部撒豆，能防止散落在其他色块上。
作业设计建议：
1．线与面结合的彩豆画。
2．面与面组合的彩豆画。
3．临摹“点彩画”作品的彩豆画。
教学评价建议：
1．展示学生作业，评评哪些作业效果好?是否还有好的建议?
2．交流不同特点的学生作业，看看这些作业可以布置在哪里?
3．将制作完成的彩豆画装在玻璃镜框中，可以长期保存和展示，提高学生的成就感。
教学准备建议：
教具：点彩画作品、用其他具有点特点的材料(如马赛克、鹅卵石、蛋壳、骨头等)制作的教
图、各种彩豆、投影仪等。
学具：画纸、铅笔、胶水、刷子、收集的各种彩豆等。课前布置收集彩豆材料，有些需要事先到市场或超市购买，如黑豆、芸豆、小米、玉米等，鼓励以班级或小组集体形式收集。收集好的彩豆材料适宜放在大的玻璃瓶中，摆放在教室里，既方便取用，也能为教学营造氛围。
（黄浦区美术教学研究工作室学员）
(中国教育体制改革)教学方案用彩豆作画教学资料快速跑教学设计
一、教材分析 快速跑是一项用很快的速度跑完一定距离的运动，不仅要在最短的时间发挥出最高速度，而且还要维持这种速度一鼓作气跑到终点。本年级快速跑教学是在初一年级学习的基础上，进一步学习途中跑的动作方法。本次教学使学生能够进一步掌握快速跑的技术要领并让学生通过观察、思考和实践，真正掌握此项技术.
二、教学目标
知识与技能：通过教学，学生能够进一步掌握快速跑的技术要领。
过程与方法：通过教学，学生可以通过观察与实践，对短跑产生兴趣，并形成坚持锻炼的习惯。 情感态度与价值观：发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
三、学生分析：学生在小学已基本学习过短跑技术，但是由于当时身体素质差的原因不能对动作真正理解。初中学生身体素质显著提高，并具有好胜、好强的特点，学生要求探索与实践的气氛较浓。
四、教学重点：掌握快速跑的技术要领
五、教学难点：对跑产生兴趣，形成坚持锻炼的习惯
六、设计理念 本课在实施过程中，充分考虑初二学生活泼、好动的特点，根据基础教育课程改革的具体目标，结合“注重开放与生成，构件充满生命活力，充满快乐，富有人文精神的课堂教学运行体系。”改变过去只注重知识传授的倾向，强调创设良好的学习氛围，关注学生的学习兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，让学生成为课堂的主人，通过教师的适当点拨，学生可以在反复学习的过程中，掌握浅易的知识和学会简单的技能，寓教学于活动之中，寓趣味于教学之中，发展学生的基本活动能力和健康发展的个性。 教 案
