你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
一九二二.三.二八
父 爱
苏童
关于父爱，人们的发言一向是节制而和平的。爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义，但是对于许多人来说，父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重，所以有聪明人说，父爱如山。前不久在去上海的旅途上带了一本消遣性的杂志乱翻，不经意翻到了一篇并非消遣的文章，是一个美国人记叙他眼中的父爱的。容我转述这个关于父爱的故事，虽说是一个美国人的父亲，但那位美国父亲多少年如一日为儿子榨橙汁的细节首先让我想到我的父亲。我父亲则是 几十年如一日早起，为儿女熬粥，直到儿女一个个离开家庭。我一直在对比中读这篇文章，作者说他每次喝光父亲榨的橙汁后必然拥抱一下父亲，对父亲说一声我爱你，然后才出门。那个美国父亲则接受儿子的拥抱和爱，什么也不说。拥抱在西方的父子关系中是一门必备课，我从来就没有拥抱过我的父亲，但我小时侯每天第一眼看见父亲必然会例行公事地叫一声：爸爸。到我长大了一些，觉得天天这么叫有点烦人，心想不叫你你还是我爸爸，有时就企图蒙混过去。但我父亲采取的方式是走到你面前，用手指指着自己的鼻子，我就知道老老实实一如既往地叫：爸爸！奇怪的是那美国儿子与我一起，他说他有一天也厌烦了这种例行公事的拥抱，喝可父亲的橙汁径直想溜出去，哪个美国父亲就儿子挡在门前了，说：你今天忘了什么吧？这时候我仍然在对比，我想换了我就顺势说，谢谢你提醒我，然后拥抱一下了事，但美国的儿子毕竟与中国的儿子是不同的，他想得太多，贸然提出了一个非常强硬的问题，说：爸爸，你为什么从来不说你爱我？这个美国儿子逼着父亲说那三个字，然后文章最让我感动的细节出现了：那个父亲终于对儿子发出那个耳熟能详的声音，当他终于对儿子说出我爱你时，竟然难以自持，哭了出来！
我读到这儿差点也哭了出来，我仍然在对比我所感受的父爱。我想我永远不会逼着我父亲说我爱你，我与那个美国儿子惟一不同的是，知道就行了。父爱假如不用语言，那就让我们永远沐浴这种无言的爱吧。
第八课 《台阶》
（一）教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲这个中国农民典型形象的特点。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（二）教学设计：
1、导入：今天，我们从课文中读到的将又是一位父亲的形象。如果说，读罢散文《背影》，你眼前挥之不去的是那蕴涵着深深父爱的蹒跚的、肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影，那么你读完小说《台阶》，眼前浮现的又将是怎样的一幅画面呢？请同学们快速默读课文。
2、整体感知：
默读完成后，请学生用学生用第三人称抓住能表现人物主要特点的情节复述。要求口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
3、讨论探究：
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？
⑶新屋造好了，父亲怎么样？
引导学生通过这三个问题的探究来把握全文。找到文章的文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格了
4、联系生活，感受人物：
父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我们农村何止千万。我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。
⑴从文中找出你最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议，
说说父亲的形象有什么特点？
⑵“父亲”这一形象的典型意义是什么？（你身边有类似于文中的父亲这样
的人吗？）作者对父亲寄予了怎样的思想感情？
明确：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业。同时，父亲身上又有中国传统农民特有的谦卑。
作者对父亲的优秀品质是表示敬仰和赞叹的。
5、布置作业：
⑴掌握“读一读，写一写”中的词语。
⑵课外再阅读一篇写父亲的记叙类作品，并比较它与课文的写法，说说它们
在写法上各自的优点。
（三）相关链接：
《父亲是一道风景》（散文诗）
父亲是一道风景
刘向民
一一这是一个春天。
父亲站在黄土地上。风从黄土地上刮起，父亲以一个不变的农民形象，伫立成倍受敬仰的雕塑。多少年过去了，这雕塑依然是黄土地上不变的风景，成为我心中一面猎猎的旗帜。
父亲与麦子站立在一起，与麦子迎风而立，随风起伏，伸出满是茧花的手掌，深入麦子的思想，体味麦子的品质。麦子闪烁着耀眼的光芒。父亲赤赭的面孔凝成青铜的沉重。以至于多少年后，这种沉重又压在了我的额头。
父亲终生经营的农业，始终喂养了我们，我们因此而成长，长成麦类的植物，成为农业的一种。我们走遍北方和南方，到处的农业都欣欣向荣，报答父亲的汗水和辛劳。
父亲的手始终拉扯着我们，那种意味深长的情绪和对庄稼深沉的感受，深深感染了我们。我们深入他的思想，感觉他的思想很铁质、很深邃，随手撒进任何一片土地，都会倔强地破土而出，长成丰收的年景。
许多年了，我们接受父亲的恩赐，他的思想已经深入我们的血管里，沉淀于我们的血液和骨髓。我们通体闪耀着父亲的光彩。
终于，有一天，剥开我们的思想，都是一粒粒饱满的粮食。我们的思想也丰收了。
第九课 《老王》
（一）教学目标：
1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。
2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。
3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。
（二）教学设计：
1、导入新课：（配乐朗读一首赞颂人力车夫的诗歌）
人力车夫
李长春
四季的斑斓
悄然地
在你奔波的车轮中
演绎你生命的履历
你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫（qióng）音
你的足迹
涂满东西南北
尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
总结：生活中，你的目光也许不曾投向过这些平凡的身影——人力车夫，这些像老王一样生活艰难的人们。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。今天，我们就以善良的名义，走进我国著名作家、文学翻译家杨绛先生写过一个车夫的故事，一起来学习这篇课文——《老王》。
2、作者小档案：学生交流课前收集的作者信息。
3、老王生活扫描：阅读课文中写老王的几个生活片段。（老王的苦境）
4、以善良体察善良：
莎士比亚曾说过，善良的心地，就是黄金。善良的杨绛先生写了一个虽不幸却有着金子般心地的老王。那么，就让我们今天以善良的名义，到文中去寻找那遍地黄金吧！
⑴文中作者的善良和“老王”的善良具体表现在哪些地方？（注意语言揣摩，
结合联系二）
⑵作者的善良和“老王”的善良有何不同吗？你怎么评价？
“善良”是这篇文章表达的主旨，身份、知识层次的不同，对善良的理解和表达就不一样，这一环节要扣住这一点引导学生到文中记叙的几个片段中去总结。
明确：老王在那个动荡的年代，照样尊重作者夫妇，是因为认准他们是好人，知恩图报，他虽然出身低微，但是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。作者的善良是基于平等观念和人道主义精神，带有很强的理性色彩。
5、语言揣摩：
本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有 表现力的语句，深入体会。
⑴结合课后练习二
⑵对课文最后一句话，应该怎样理解？
明确：人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者回想起来，对老王的关爱感到很不够，所以感到“愧怍”。
6、见证善良的缺席时，以善良的名义，我想说——
见证现场一：
有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。
教
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