八年级上册第一单元教学专题——
在阅读教学中，如何引领学生联系文本背景进行解读
一、单元目标：
1、知识和能力：把握叙事性作品中的人物和事件，提高默读的速度和质量，对文章中的人物或者场景能有自己的感悟和想法。
2、过程和方法：运用记叙文六要素的知识，反复练习，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果，把握课文主要内容；运用默读的方法加快阅读速度；在比较和感受中，归纳对课文中心的理解和感悟。
3、情感态度和价值观：在残酷的战争面前，正视人的生命的珍贵，呼吁和平；在生命之战中，学会分辨真善美与假恶丑。
二、单元说明：
这个单元是以战争题材为主题的叙事作品组成的单元。5篇课文都是是以战争为大背景的文学创作。《新闻两则》虽然是新闻报道，离开我们的时代甚远，也已经失去了很多阅读的新鲜度，但是它作为战争的关键时刻出现的新闻报道，本身具有鼓舞人心的政治作用仍是十分明显的。《芦花荡》是一首荡漾在枪林弹雨中之间的散文诗，优美的芦花荡作为背景，表现着传奇般的英雄故事。《蜡烛》是在战争无情的黑夜给充满爱的人们点起的一盏温暖的灯，他用平静的语言，却述说着让人心头为之一震的那种感动。《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》一文中，让我们读到了在侵略者在掠夺中满足自己的私欲的时候，一个正义的声音本着人类未泯的良知而发出的呐喊和谴责，痛快淋漓。《亲爱的爸爸妈妈》记叙的那次悼念活动，让我们看到了战争之后，人类记得了什么，又遗忘了什么。
本单元的教学需要在背景的介绍上作好铺垫和准备工作，使学生能在创作的大背景之下走到文章的人物和作者心中，真正感受文章内容；除此以外，帮助学生通过抓细节、分情节能更好的以点带动面的体会和掌握。
三、课文的教学建议：
《新闻两则》
（一）教学目的：
1、知识和能力：了解新闻的记叙要素、结构和特点。
2、过程和方法：以这则新闻为例，学习新闻的记叙要素、结构和特点；在阅读中，学会运用假设比较的方法品味新闻语言。
3、情感态度和价值观：从自己对新闻的认识出发，尝试着评价新闻。
（二）教学设计：
1、导入：说说你对新闻的印象
——最近国内外有哪些重大新闻？从哪里可以得知新闻？我最喜欢的新闻类节目是什么？
2、铺垫：有关的新闻知识
（1）学生齐读课文，解决生字词。
（2）介绍什么是新闻的六要素（结合课后练习一），然后请学生就《人民解放军百万大军横渡长江》进行分析：
明确：人物：人民解放军百万大军 分中、西、东三路军
时间：22日22时 地点：九江到江阴 事情起因：渡江作战
事情经过结果：中路军突破安庆渡至繁昌已渡过三十万人 西路军渡过三分之二占领贵池等广大南岸阵地 东路军大部渡过南岸，遇敌抵抗较顽强，最后歼敌控制江阴封锁长江。切断无锡段铁路。
（3）穿插：为什么不按东西中的顺序来介绍？
明确：按时间中路军最早发动进攻，西路军和中路军的战况相似较易，按难度东路军的情况最复杂所以这样安排。（新闻的真实性）
3、深入：了解新闻的结构。
（1）利用课后的练习二，掌握新闻的结构；
（2）背景：你知道这则新闻的背景是什么吗？（引导学生通过查阅资料来完成）
（3）标题、导语和主体的掌握分别。
问题设计：你能试着用一句话介绍这则新闻的内容吗？
你能试着用几句话介绍这则新闻的内容吗？
你能试着用一段话介绍这则新闻的内容吗？
4、联系：关于新闻的特点
（1）引用报纸上的明星的假新闻、过时的旧新闻来问学生，你喜欢吗？为什么
（2）明确：新闻的特点是内容真实（新闻的灵魂核心），及时（新闻不是旧闻）。
课后实践：去报纸上找你喜欢的新闻，根据我们学到的关于新闻的相关知识，选取一个或几个角度对你读的新闻进行点评。
5、模拟“普利策”：
※关于普利策奖：普利策奖由美国著名记者约瑟夫•普利策创立，主要分为新闻奖和文化艺术奖。普利策生前立下遗嘱，将财产捐赠给哥伦比亚大学，设立普利策奖，奖励新闻界、文学界、音乐界的卓越人士，该奖自1917年以来每年颁发一次。
（1）让学生在课堂上把自己找到的新闻投影给大家，可以从某一个角度来分析点评。
（2）组织同学互相评价，模拟普利策新闻奖给今天展示的新闻颁奖：
具体奖项可以设：
最吸引眼球奖（标题出众）、最优美文字奖（文字准确）、最及时奖（作用及时）等等
6、新闻就在你的身边：根据我们所学的知识要求学生自己动手来写一则身边的新闻，报道开学至今学校或班上某人、某事或某项活动。
（三）相关链接：
1、建议用动画演示解放战争的形式
2、报纸假消息：比如说“罗家英暴死”“刘亦菲变性”等等。
《芦花荡》
（一）教学目的：
1、知识和能力：通过人物的言行举止来探究人物揣摩性格，欣赏描写环境的语言注重环境的作用。
2、过程和方法：用人物描写的具体行动来认识人物的性格，揣测人物的心理。
3、情感态度和价值观：感悟我们中国人民坚强不屈英勇无畏的伟大精神，体会人物的英雄气概。
（二）教学设计：
1、导入：
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。古有黄帝在河北一带活动，三国时的张飞出生此地，宋太祖赵眶胤也是河北诼洲人，近现代抗日战争、解放战争中更是涌现了一大批群众英雄，智斗敌人，从容不迫，也就有了以此为题材的电影《平原游击队》《地道战》《小兵张嘎》《黄河绝恋》等。今天我们走进孙犁的小说《芦花荡》去感受那惊心动魄的战斗吧！
2、作家简介：（见教学用书的内容）——他擅长写革命年代的小百姓革命的故事。
3、整体感知：
（1）请同学们认真速读《芦花荡》全文，口头复述这个故事的主要情节。
（2）此文主人公是谁？——怎样的一个小老头（肖像描写）
请用一个词恰当地概述老人的形象——孤胆英雄
你心中的英雄应该是怎样的呢？
（3）课文是如何体现这样的英雄形象？（结合具体语句）
明确：如他爱国抗日的热情，老当益壮的气概。
他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”的豪言壮语，充满自信，藐视敌人，无所畏惧。
苇塘里的歌声和稻米香侧面说明老头子能够机智冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
具有爱憎分明的强烈感情上，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
归纳：这是个有着爱国抗日的热情、老当益壮的气概、爱憎分明的感情、智勇双全的品质和自信自尊性情的孤胆英雄。
4、研读赏析：
（1）作者用了哪些方法让我们感受到老人的英雄形象？
明确：正面对老人的外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等和侧面烘托
（2）找一处你认为刻画人物最精彩的词句举例进行分析
例：干瘦得像老了的鱼鹰——外貌描写，形象的比喻写出了他和鱼鹰一样有明锐的目光，对水面情况了如指掌表现了他的精明。
老头子叫声“趴下”，一抽身就跳进水里去——语言动作描写显示他的干练机智，表现他的英勇。等
（3）是英雄，但也是人，“人无完人，金无足金”老英雄的性格不足之处在哪？
明确：过于自信和自尊。（结合课后练习一（2））
（4）、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，也没有特别压抑，反倒感觉痛快乐观优美，你知道其中的原因吗？
明确：得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
（5）请同学们找出文章中有关环境描写的句子，思考这些环境描写的作用。（可结合课后练习三）
明确：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地表达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
小说一开头，就有一段精妙的景物描写： 夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的
