师 说 韩愈
教学目标：
1、了解有关“说”的文体特点、创作风格。
2、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
3、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
4、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
5、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。
教学重点：
1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
教学课时：3课时
教学步骤：
第一课时
一、导入课文，解题
今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬，那么古人是怎么看待这件事的呢？我们今天就来学习韩愈的《师说》一文。
解题：说，是一种文体，多用来发表议论。师说即说说从师学习的道理。
二、作者及背景简介：
写作背景：魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，耻于从师的风气，韩愈不顾流俗笑侮，抗颜为人师，并著文猛烈抨击耻师的歪风，大力提倡从师学道。
作者：韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。推崇儒学，力排佛老，“古文运动”的倡导这之一，位于唐宋八大家之首。
三、初读课文
1、借助工具书阅读课文
学生自己完成
2、对照课文注释理解课文
四、复读课文
1、研读课文第一段
方法：（1）教师范读课文。
（2）注意理解下列问题。
2、理解本段中的古今异义词语
古：求学的人
学者
今：在学术上有一定造诣的人
古：用来……的凭借
所以
今：因果关系连词
古：跟从……并且
从而
今：连词，表示结果或目的。即因此、就
3、词语活用
吾师道也 师，名词用作动词即“学习”
吾从而师者 师，名词用作意动词即“以……为师”
4、自由阅读，学生质疑
5、总结本段
总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的
原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。
6、背诵本段
第二课时
一、检查复习
1、提名背诵。
2、提问个别字词。
二、研读第二段
1、指导朗读。
指导正确断句
如：师道之不传也/久也
2、词句辨析
师道者不传也久矣 （从师的道德风尚）
吾师道也 （学习道理）
师道之不复 （从师的道德风尚 ）
惑而不从师 （老师）
吾师道也 （学习）
师道之不复 （从师）
不耻相师 （学习）
3、古今异义词辨析
古：一般的人众人
众人
今：许多人
所谓 相同即所说的
古：小的方面要学习
小学
今：初等教育的学校
相似 相同即一样或差不多
4、重点句子解释
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）
彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也
（否定判断句，“非……也”构成否定判断）
5、复读本段。
6、教师总结，学生背诵本段。
三、作业：背诵当堂所学的内容。
第三课时
一、检查复习
1、背诵 2、字词
二、分析第三、四段
1、指导朗读
2、古今异义词语
先后 相同即“先和后”
不必不同古指“不一定”今指“不需要”
不如相同即“赶不上”
3、重要词句理解
①闻道有先后，术业有专功
听的道理有早有晚，学问技艺各有专长
②余嘉其能行古道
我赞许他能够遵行古人（从师）的途径
4、复读
5、教师总结：
三段举例说明教学相长，不耻下问的道理，第四段交代写作的缘起
三、分析论证结构。
正面提出中心论点（必要性、原则）
反面阐述（对比）
例证：孔子
附记：赞扬
四、体会语言
整散结合。
顶真手法。
五、布置作业：完成课后练习五。
板书设计：
正面提出 “人非生而……也”从师学习的必要性
中心论点
“无贵无贱……存也”从师学习的原则
师 &n
