教学方法朗读——勾画圈点批注——交流
重难点感受主人公的渴望与情感。
教 学 过 程
教 师 活 动学 生 活 动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，
可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女， 听讲述，初步感受主
人公，准备进入文
本。
可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁
的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步
的自由，这个女孩就是我们今天了解的主
人公安妮•弗兰克。
二、走近安妮和《安妮日记》。
1、安妮，犹太少女，她们全家因躲避德国
法西斯的迫害，而住进她父亲公司“的密看课下注解，听老师介绍。了解安妮和《安妮日记》，感受主人公生活的社会环境。
室”中。（参见课下注释①）
2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生
日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发
现时为止，记录了她13到15岁的心路历
程。
3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害，了
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解安妮当时的生活环境。
三、初读课文，把握内容。
提问：自由朗读课文，试概括每一则日记朗读课文，读一则就概括一则的内容。
尽量使语言表达简
洁些。
的主要内容。
老师巡回了解、指导。
师生交流后归纳：根据课文内容，我们看
到了战争给人民带来的巨大灾难。这本日
记不仅仅是一名少女心灵世界的独白，更回顾课文的主要内
容。
是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报
道。
四、再读课文，自主体会主人公的感受。
要求：默读课文，体会主人公的感情
与渴望，并批注下自己的所思所感。默读课文，体会主人
公的感情与渴望。
提示：
1、可以在不明白处提问；听清要求，准备动手
批注。
2、可以从句子中的个别词语体会感情；
3、可以从文章句子的修辞角度入手；
4、可以在读到某些句子时展开联想；
5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。批注完成后，可以与
同桌交换看一下。
老师巡回了解、指导。
全班交流。
课题3、安妮日记（节选）课时2
教学目标知识与能力学会用日记记录自己的所思所想。
过程与方法体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情
情感与价值学习主人公坚贞乐观、不向命运屈服的精神。
教学方法讨论交流——练习体会
重难点体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情
教 学 过 程
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一、复习旧课。
1、回顾上节课所学习的内容。
2、继续交流自己的批注：分享感受、品析查看批注，进行交
流。
语言、解答疑难。
二、感受日记，感受安妮。
1、提问：日记是最能直白的表现一个人的
内心世界的一种形式。读了这些日记后， 浏览课文，勾画重点
句子。并概括一下。
你能说一说生活在“密室”中的安妮有着
什么样的渴望吗？
提示：抓住日记中内心独白的关键句子，
然后进行概括归纳。
师生交流。朗读句子，从文字中
感受安妮的渴望。
明确：安妮渴望和平、自由、快乐、交流，
渴望写作、当作家，实现自己的理想。
2、分析安妮的形象。
提问：从安妮的文字中，你觉得她是一个
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怎样的女孩？
提示：可以参看一下自己的批注，再做进浏览批注，感受文字
用简洁的语言表达
出来。
一步补充。
全班交流后，归纳综合：
安妮是一个厌恶战争、向往和平，热爱生
命，渴望自由，乐观自信，执著理想的花通过归纳形成整体
印象。
季少女。
三、课堂练习。
训练题：文中的第四则日记，写出了
安妮的焦虑、害怕、期盼的心情。请你用
日记的形式和内心独白的写法，写一种自朗读第四则日记。
己的内心感受。（如：高兴、伤心、悲哀
等。）
要求：写一小段即可，语言流畅，感受真明确要求，开始片段
练习。
实、具体可感。
老师巡回查看，了解这个片段训练学生存
在的问题。
全班交流。个别同学念自己的
片段。师生共同评
价。
教师指导：怎样才能将感受写具体？
1、运用比喻将感受形象化。
2、调动自己的不同感官，从不同角度来听技巧，做笔记。
写感受。
课题4、热爱生命（节选）课时1
教学目标知识与能力能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。
过程与方法了解与文本相关的一些背景资料。
情感与价值学习主人公坚韧坚强、永不放弃，勇于自救的精神。
教学方法自主阅读——欣赏感受
重难点能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。
教 学 过 程
教 师 活 动学 生 活 动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
大家还记得鲁滨逊吗？他在濒临绝境。从鲁滨逊进入文本，
初步了解二者之间
的相似点。
时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何
止一个鲁滨逊，杰克•伦敦笔下那位无名
的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展
现的生命的潜能更让我们震撼
二、简介作者及作品。
杰克•伦敦是美国著名的小说家，他一生看课下注解，听老师介绍。较全面的了解整部小说的内容和作者的遭遇。
共创作了约50部作品。他自幼当童工，漂
泊在海上、跋涉在雪原，后半工半读才取
得成就。
《热爱生命》的内容简介参见书本22页
注释①。这部小说曾受到列宁的赞赏，列
宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知课文内容。
教 师 活 动学 生 活 动设计意图及课堂预测与对策
1、分享作品中的感动之处。
①请大家默读课文，采用旁批的形式，默读课文，批注感
受。
随时将自己阅读的感受记下来。
②、挑选一、二处你感受最深的地方与大
家交流一下。同桌交流。
教师引导：
围绕以下几点来组织语言——让我感动
的地方是……，我因……而感动，作者是全班交流。
通过……的方式达到这种效果的。
2、感受主人公生命极限的挑战。
提问：文中的“他”为了活下来，经受住快速浏览课文，用最
简洁的语言记下
“他”经历的困难。
了哪些困难？
师生交流后，归纳：“他”遇到了如下困
难——饥饿、恶劣的天气、伤病、野兽的
威胁、个人体力极度虚弱。
四、小结。
提问：读了文章后，你有什么感慨吗？
和大家分享一下。整理思绪，畅谈自己
的感慨。
总结：人，在
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