叫 三 声 夸 克
一、教学目标
(一)知识和能力
1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。
(二)情感态度和价值观
1、学习科学家的探索精神。
2、在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。
二、教学设想
(一)重点、难点
【重点】了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神
【难点】多层次的物质结构的分类。
(二)课型及教学思路
课型：自读课
教学思路：朗读思考了解物质结构→探讨艺术特色→学习科学家的探索精神
三、教具准备
层层重叠的盒子
四、课时安排
1课时
五、教学步骤
(一)教学流程
1、导语
实物——盒子导入，由学生上台打开盒子（层层剥“笋”）我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。师：（在讲台上放一盒子）同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢？我们请一位同学上来打开看看。
（一同学走上讲台打开盒子）
生：还是盒子。
师：再打开盒子看看。
（生继续打开盒子）
生：还是盒子啊？（生一脸疑惑。有学生笑）
（同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子）
师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。
（师板书：《叫三声夸克》）
2．整体感知
⑴学生自由朗读课文，并思考：
用一句话概括文章主要内容：
【明确】人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究
⑵题目的含义：
【明确】
①“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子；
②因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3、合作探究
⑴初步了解物质结构。
①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
【明确】1、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
Ⅰ.它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克
Ⅱ.理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
③目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？
【明确】人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
⑵读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达效果。
①找出文中的比喻句，并画出来。
②体会比喻的表达效果：形象、生动。
⑶探讨艺术特色
（过渡语）一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题 ：你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现： A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点）
⑷通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。夸克可以说是目前人们发现的最小的物质结构单位。那么夸克的发现是不是一朝一夕的事情呢？
【明确】 科学家实验往往经历这样一个过程：科学实验，发现问题→提出假说，实验检验→建立理论，不断完善→发现问题。又产生新的疑问……
试以夸克的发现为例说明这样一个过程。
①请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识 ？
【明确】 科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
②你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
【明确】敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
③你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
【明确】科学家们（或善于探索之人）。敢于怀疑、敢于创新 。
4、总结：
让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！
最后，把屈原的一句话送给大家：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
（二）开拓思维训练 ：
物理学家不断探索，发现新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业人呢？你能再举一些例子吗？
形式：先小组交流，再发言。
六、【附板书设计】
叫三声夸克
原子----原子核----强子-----夸克
↖ ↙
探 索
七、 教学反思：
